小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中師生平等對(duì)話(huà)的方法探討

陸貴華

【摘要】隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開(kāi)始，小學(xué)教育方式和理念在不斷改革創(chuàng)新。閱讀教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的地位，傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在諸多弊端，例如教學(xué)過(guò)程中老師和學(xué)生沒(méi)有平等對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，老師占據(jù)話(huà)語(yǔ)的主導(dǎo)權(quán)，對(duì)話(huà)內(nèi)容不夠深入等一系列的問(wèn)題。如何改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育方式和理念，讓在教學(xué)過(guò)程中老師和學(xué)生能夠平等對(duì)話(huà)是本文要進(jìn)行探討的話(huà)題。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文閱讀 ?閱讀教學(xué) ?平等對(duì)話(huà)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0070-02

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，一直存在老師和學(xué)生不能平等對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)目標(biāo)、對(duì)話(huà)內(nèi)容不明確，對(duì)話(huà)內(nèi)容不夠深入，對(duì)話(huà)內(nèi)容不能提起學(xué)生興趣等等情況。嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，降低了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。提升語(yǔ)文教學(xué)閱讀質(zhì)量，讓老師和學(xué)生能夠平等交流，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，是教師需要改革的重點(diǎn)。讓老師和學(xué)生平等的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)話(huà)、想要說(shuō)話(huà)是需要達(dá)到的改革效果。平等對(duì)話(huà)、營(yíng)造和諧的對(duì)話(huà)氣氛，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中師生平等對(duì)話(huà)現(xiàn)狀分析

隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的開(kāi)始，對(duì)話(huà)教學(xué)的教學(xué)理念開(kāi)始普及，在全國(guó)范圍內(nèi)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)中都開(kāi)始進(jìn)行對(duì)話(huà)教學(xué)模式，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，目前大多數(shù)對(duì)話(huà)教學(xué)的效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果沒(méi)有太大的改觀。發(fā)現(xiàn)造成這類(lèi)情況原因必須通過(guò)觀察可以顯現(xiàn)出來(lái)。現(xiàn)在的語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)話(huà)大多數(shù)是不夠平等的，老師占據(jù)主導(dǎo)地位，甚至是課堂上的權(quán)威角色，這是受傳統(tǒng)教育理念影響形成的。在對(duì)話(huà)過(guò)程中教師往往決定對(duì)話(huà)的題目，也控制著對(duì)話(huà)的內(nèi)容，在對(duì)話(huà)過(guò)程中占據(jù)話(huà)語(yǔ)權(quán)，在給學(xué)生對(duì)話(huà)的過(guò)程中，學(xué)生往往是只是一個(gè)回答問(wèn)題的角色。對(duì)于在對(duì)話(huà)過(guò)程中獨(dú)特的意見(jiàn)，不同的聲音老師往往是視而不見(jiàn)的，甚至認(rèn)為學(xué)生是在搗亂，從而結(jié)束對(duì)話(huà)。教師是對(duì)話(huà)的中心，學(xué)生的話(huà)語(yǔ)只是可有可無(wú)的邊緣。老師的問(wèn)題往往只是將閱讀內(nèi)容進(jìn)行濃縮提出問(wèn)題，然后再給出答案，沒(méi)有給予學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，對(duì)話(huà)缺乏深度，思維缺乏想象力。使課堂對(duì)話(huà)成為了一種形式而沒(méi)有內(nèi)涵。學(xué)生的對(duì)話(huà)體驗(yàn)沒(méi)有受到關(guān)注，學(xué)生的思維沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生的興趣沒(méi)有得到提升，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，抵制情緒等反而導(dǎo)致了相反的結(jié)果。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中師生平等對(duì)話(huà)的實(shí)現(xiàn)途徑

傳統(tǒng)小學(xué)閱讀教育的側(cè)重點(diǎn)在于教，新課改后開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)去學(xué)，新的教學(xué)理念中學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)主體發(fā)生改變，學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主體。學(xué)生在語(yǔ)文課上才會(huì)擁有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，在語(yǔ)文課上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自由表達(dá)的熱情。如果在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，只是作為一個(gè)旁觀者，沒(méi)有主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣的教學(xué)模式是很難收到好的效果，學(xué)生在課堂上“樂(lè)”于學(xué)習(xí)重在一個(gè)“樂(lè)”字，“樂(lè)”于學(xué)習(xí)才會(huì)積極參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上愿意跟老師互“動(dòng)”，學(xué)生在課堂上能夠跟老師平等互“動(dòng)”，關(guān)鍵在于“動(dòng)”，只有學(xué)生愿意和老師互動(dòng)才能有好的教學(xué)效果?！皹?lè)”和“動(dòng)”是教學(xué)過(guò)程中相互配合的兩個(gè)點(diǎn)，一個(gè)充滿(mǎn)著學(xué)習(xí)樂(lè)趣，充滿(mǎn)學(xué)習(xí)動(dòng)力，熱情洋溢的課堂才是一個(gè)好的課堂，這樣才能最大的保證學(xué)習(xí)的有效性。

如何培養(yǎng)學(xué)生“樂(lè)”和“動(dòng)”？如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀中自主閱讀的能力？如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力？這些都應(yīng)該建立在一個(gè)有和諧氛圍的課堂上，一個(gè)有趣的、和諧的課堂是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，和諧的課堂才能夠平等對(duì)話(huà)。在語(yǔ)文閱讀對(duì)話(huà)教學(xué)中老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，不僅體現(xiàn)在話(huà)題的深入討論，還應(yīng)該體現(xiàn)在建立一個(gè)和諧的、平等的、友善的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該是權(quán)威的角色，而應(yīng)該是平等的引導(dǎo)者角色。要消除教師的課堂主宰意識(shí)，讓學(xué)生表達(dá)自己的意識(shí)，讓老師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中成為朋友，讓學(xué)生敢于表達(dá)出自己的意見(jiàn)。老師在課堂上能夠融入學(xué)生，老師與學(xué)生之間才能真正的對(duì)話(huà)，平等的對(duì)話(huà)，才能有一個(gè)好的教學(xué)效果。

在小學(xué)課堂中語(yǔ)文閱讀占據(jù)有重要的地位，通過(guò)研究教育理念和教育方法的改革，可以幫助提升課堂的有效性，本文深入的探討了語(yǔ)文閱讀的對(duì)話(huà)教學(xué)模式，在對(duì)話(huà)教學(xué)過(guò)程中要做到跟學(xué)生平等交流，讓學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)，敢于表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考是本文的意義所在。

參考文獻(xiàn)：

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