《雨巷》教學(xué)中過程中寫作意識(shí)的滲透

鄭群濤

現(xiàn)在中職生大多作文基礎(chǔ)薄弱，對(duì)寫作喪失興趣，一上寫作課，老師無從下手，學(xué)生無從著手；平時(shí)的課程教學(xué)，教師常常就課論課，偶爾有些寫讀后感、補(bǔ)寫改寫，但真正涉及寫作的技法、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣的卻不多；而中國新詩形式自由，意涵豐富，意象經(jīng)營重于修辭運(yùn)用，完全突破了古詩“溫柔敦厚，哀而不怨”的特點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)自由開放和直率陳述與進(jìn)行“可感與不可感之間”的溝通，所以深受廣大中職生喜歡。其實(shí)，我們的詩歌教學(xué)可以改變思維，開闊眼界，以詩為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒詩歌的技法，思索詩歌的理趣，形成自己的感悟，而不能僅限于詩歌內(nèi)容講解。所以我們教師可以抓住學(xué)生愛好新詩這點(diǎn)來做文章，引導(dǎo)學(xué)生逐漸熱愛寫作。

當(dāng)然，對(duì)于中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌的鑒賞，中學(xué)生是比較陌生的。中國新詩在新課文的預(yù)習(xí)中很多同學(xué)提出讀不懂詩。記得朱光潛先生在他的《談讀詩與趣味的培養(yǎng)》一文中曾有這樣一段讓人印象深刻的話：“真正的文學(xué)教育不在讀過多少書和知道一些文學(xué)上的理論和史實(shí)，而在培養(yǎng)出純正的趣味?！笨磥碚缰煜壬?，學(xué)生們?cè)谏y無序的日常生活中總處于一種混沌的狀態(tài)，他們很少做整理歸納的工作，基本不去思考，更不會(huì)寫作。他們最為缺乏的便是對(duì)生活本身的趣味的領(lǐng)悟和體會(huì)。而我想當(dāng)務(wù)之急是著眼于詩歌本身，從對(duì)詞句的賞析入手來激發(fā)語文課堂的活力，讓語文課堂成為一幅幅由文字而描繪的畫面，一次次作者與讀者心靈的對(duì)話，一場場深摯的情感的告白。

例如在講授戴望舒《雨巷》的過程中，在單篇教學(xué)過程中著重講解其意境美、語言美、結(jié)構(gòu)美、主旨美，在分析“四美中”滲透作文意識(shí)，讓學(xué)生在聽課中掌握一定的作文要領(lǐng)。

首先我們可以從聽覺入手。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)對(duì)音樂感興趣，旋律感較強(qiáng)。我們可以抓住《雨巷》的優(yōu)美旋律來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作時(shí)語言美的追求?！队晗铩纷钪庇^的美感是語言美，極富音樂感?！搬葆濉?、“悠長”、“雨巷”，“丁香”、“姑娘”、“惆悵”、“迷?！本锰祈嵒颉敖栟H”，回環(huán)吟嘆，更增添了全詩幽茫惆悵的情致。語言是詩的眼睛，也就說是樂美，有音樂一樣的感覺。這首詩的語言可以說是美女的眼睛，讓人讀了心止不住燥動(dòng)?！皳沃图垈?獨(dú)自/彷徨在悠長/悠長/又寂寥的雨巷”，“她靜默地走近/走近/又投出/太息一般的眼光/她飄過 /像夢一般的/像夢一般的凄婉迷茫。”讀著這樣的語言，就使人感覺好象是走進(jìn)了一個(gè)美麗的山谷，在山谷里喊著，聽山谷的回音一樣，回環(huán)往復(fù)。我們可以讓學(xué)生閉上眼睛，配合優(yōu)美的旋律用心去聽，去感受，用自己的話再現(xiàn)出畫面，用自己的感情變化去調(diào)整節(jié)奏，盡自己最大努力用自己的語言寫出富有旋律感的歌詞，不在乎長短，不在乎多少，不在乎深淺，只要學(xué)生自己寫出來就可，相信這樣學(xué)生是有興趣的，很快會(huì)進(jìn)入角色的。

在學(xué)生進(jìn)入角色后，我們乘勢讓學(xué)生去品位詩歌的畫面美，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。詩歌描繪了一幅梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉圖景，借此構(gòu)成了一個(gè)富有濃重象征色彩的抒情意境。此詩以“雨巷”為題，就為本詩設(shè)計(jì)了一個(gè)獨(dú)具匠心的環(huán)境。整首詩充滿著極大地想象空間：“她是有 /丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/在雨中哀怨/哀怨又彷徨?！蔽覀冞€是讓學(xué)生閉上眼睛，在腦海中想象畫面，想象 “丁香一樣的顏色”是什么顏色、“丁香一樣的芬芳”是什么香味、“丁香一樣的憂愁”是怎樣一副神情，感受下滲透著哀怨、彷徨的雨水，還可以想象下“丁香一樣的姑娘”最好是怎樣的樣子（怎樣的面容），讓學(xué)生用自己的語言寫下來，盡量注意詩歌語言的節(jié)奏與旋律，這樣學(xué)生有東西可寫，也較容易下手，長期下去，慢慢寫作興趣就來了。

學(xué)生的腦海里形成畫面后，我們可以讓學(xué)生睜開眼睛，結(jié)合詩句中的意象來組合腦海中的畫面中的要素，借詩歌的結(jié)構(gòu)美來讓學(xué)生來學(xué)習(xí)謀篇布局。結(jié)構(gòu)美表現(xiàn)在詩節(jié)的首尾呼應(yīng)，以及排列的錯(cuò)落有致上。詩歌第一節(jié)詩用“撐著油紙傘/獨(dú)自/彷徨在悠長/悠長/又寂寥的雨巷”， 詩人積蓄了滿肚子的憂愁，一開筆就傾泄出來，營造了憂愁的凄美的意境；最后一節(jié)詩又反復(fù)出現(xiàn)，中間又寫到哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、凄婉、迷茫，把詩人的情感表達(dá)得淋漓盡致，而精選到詩中油紙傘、雨巷、丁香、籬墻等物體，也渲染著淡淡的哀愁。詩的開頭和結(jié)尾明顯地呈現(xiàn)出“建筑”上的回環(huán)之美。結(jié)尾處將開篇的“撐著油紙傘，獨(dú)自，彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷，我希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”換成了“撐著油紙傘，獨(dú)自，彷徨在悠長、悠長，又寂寥的雨巷，我希望飄過一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，詩句只是將“逢著”改為“飄過”，這同時(shí)又體現(xiàn)了詩作在遣詞上的一種取向——喜用疊詞。疊詞最突出的表達(dá)效果即在形成一種輕盈柔美的韻律感，為突顯離別這一主題立下汗馬功勞！詩歌的感情很容易感動(dòng)學(xué)生，我們可以抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的技巧，還可以另找一些例子，加深學(xué)生的印象。

把握這些之后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生來領(lǐng)會(huì)文章的主旨，通過領(lǐng)會(huì)詩歌的主旨來觀照作者傳達(dá)這種情緒時(shí)的技巧，讓學(xué)生明白怎么寫。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，有自己的見解，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維。首先要抓住詩題“雨巷”這兩字，明確這個(gè)題目首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境，渲染了一種朦朧迷離而又低沉憂傷的氛圍。詩的題材旨在通過對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)（雨巷）中希望與理想（女郎）的找尋和與她的失之交臂，表達(dá)了詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿、失望又找不到出路的苦悶情緒；那么雨巷之于詩人究竟意味著什么呢？我們來觀照作者傳達(dá)這種情緒時(shí)的技巧。這首詩它完整地具備聞一多先生提出的詩歌“三美”的美學(xué)創(chuàng)作原則，無論在其“建筑”“繪畫”抑或“音樂”方面都堪稱典范。說到韻律，我們不得不再次感嘆詩作本身具有的文字表現(xiàn)力，它就猶如一首輕柔憂傷的小夜曲，輕柔舒緩，令人回味無窮。悠長、悠長又寂寥的雨巷與詩人朝夕為伴，在詩人的眼里和心上投影下畫面——油紙傘、雨巷、“我”、丁香姑娘。這些畫面的羅列不是干巴巴的，而是為我們營造了一種意境，一種迷惘、惆悵的晦暗時(shí)空。詩人將丁香般的姑娘寫得那般清凄美、縹緲哀怨，使這個(gè)雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩人對(duì)理想、人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境，由此，可引導(dǎo)學(xué)生思考：假如我就是詩歌中抒情主人公，我到底在追尋什么，我的心境是怎樣的，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，寫出自己的感悟。

的確，在學(xué)習(xí)新詩的時(shí)候，我們要抓住學(xué)生對(duì)新詩感興趣契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技法。在以文句的賞析為綱要鑒賞詩文的同時(shí)，要引導(dǎo)了學(xué)生審視詩文的構(gòu)思題旨及布局等技法上的匠心獨(dú)運(yùn)之處，并把它用到學(xué)生的實(shí)際寫作中去。這正是我們教師在實(shí)際教學(xué)過程應(yīng)該把握的一個(gè)原則，作文教學(xué)要穿插到平時(shí)的課堂教學(xué)中去，通過學(xué)習(xí)學(xué)生感興趣的篇章，引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)思立意，選材取材，謀篇布局，最后用自己的熟練的表述語言駕馭全篇。