淺談如何提高中職學(xué)校會計專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量

史根峰

【摘要】中職學(xué)校學(xué)生起點低、學(xué)習(xí)自控能力差，如果教師教學(xué)方法不得體，中職會計教學(xué)就會陷入困境。如何提高中職會計專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)好會計課程，培養(yǎng)一批能力強、素質(zhì)高、適應(yīng)社會需求的會計人員，是我們每一個中職會計專業(yè)教師應(yīng)該深入探討的問題。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 會計課 教學(xué)質(zhì)量

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣不高，主要原因在于多數(shù)學(xué)生覺得會計專業(yè)課枯燥乏味，理論性太強，比較抽象，難以理解，在學(xué)習(xí)中很難將所學(xué)會計知識與會計或者生活實踐聯(lián)系起來，因而學(xué)習(xí)積極性不高，效率低下。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。對于剛從普通教育進入專業(yè)教育的學(xué)生來講，之前沒有任何會計實踐經(jīng)驗，會計知識近乎空白，在他們看來這門學(xué)科的內(nèi)容是抽象難以弄明白的，而學(xué)習(xí)中的困難極易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，并引起一系列副作用。因此，在學(xué)生入學(xué)之初可以通過參觀，實地考察等方法提高學(xué)生對會計專業(yè)課的興趣，建立起其對會計專業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。會計理論比較抽象，如果教師講課時照本宣科，會使知識更難以消化。教師在課堂上能時刻把理論知識和學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，學(xué)生不僅感興趣，而且容易理解，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率和效果。

二、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備

目前中職學(xué)校的授課方式依然是老師在講臺上講，學(xué)生被動地接受，較少有師生間的互動或者討論，老師也不容易及時了解學(xué)生掌握知識的程度。教學(xué)手段一般依賴于板書或PPT展示，講解內(nèi)容多為會計準(zhǔn)則的具體規(guī)定，依據(jù)配套教材進行講解，很少能利用網(wǎng)絡(luò)資源將具體的企業(yè)案例引入課堂。這種單一的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生較少參與互動，不利于激發(fā)學(xué)生的能動性。同時使學(xué)生分析能力訓(xùn)練不足，甚至缺乏應(yīng)有的職業(yè)判斷能力。

因此教學(xué)過程中，應(yīng)打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助多媒體資源將枯燥、抽象的理論以直觀、形象的方式進行講解，以圖片、圖案的形式展現(xiàn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和授課對象，靈活運用多種教學(xué)方法，制作精美的互動性強的課件，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極思考，既擴大課堂信息量，又實現(xiàn)師生隨時互動，可實現(xiàn)將理論講授與案例教學(xué)相結(jié)合、電算化教學(xué)與手工做賬相結(jié)合、教師講授與學(xué)生討論相結(jié)合、課堂講授與實務(wù)操作相結(jié)合。同時教師也可以進行網(wǎng)上教學(xué)，在線幫助有學(xué)習(xí)欲望的同學(xué)，可以通過在線課堂，將教學(xué)內(nèi)容更直觀、更全面地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高教學(xué)效率，有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，為學(xué)生和老師提供更加便捷的交流平臺。教師還可以有針對性地提供補充材料，將會計工作流程等學(xué)生難以在工作中體驗的部分做成視頻資料。

三、考核方式較之前應(yīng)有改變

日益復(fù)雜的經(jīng)濟環(huán)境和經(jīng)濟業(yè)務(wù)要求會計人員既具備專業(yè)知識、技能，又要具備專業(yè)分析能力，即使面對不熟悉的業(yè)務(wù)，也能根據(jù)相關(guān)會計準(zhǔn)則做出正確的分析和判斷。而目前會計教育還只是停留在對專業(yè)知識的講解層面，雖然將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，但一般只要求學(xué)生掌握會計基礎(chǔ)知識和基本操作技能，理論課注重考核對現(xiàn)有會計準(zhǔn)則的掌握，實踐課程注重考核賬務(wù)處理的規(guī)范性和正確性，考核側(cè)重結(jié)果而不是過程，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及分析能力的評價。

這種培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)變能力相對較弱，缺乏分析、判斷和解決實際問題的能力。因此，改變傳統(tǒng)考核方式，建立學(xué)生成績和專業(yè)素質(zhì)能力的綜合評價體系勢在必行?？荚u的內(nèi)容力求全面、系統(tǒng)，既要兼顧理論知識，也要注重實際操作技能，綜合考查學(xué)生實踐操作能力、語言表達能力和理解分析能力，采用案例分析、課堂討論、調(diào)查報告、會計模擬實訓(xùn)、等相結(jié)合的考核方式，使評價結(jié)果更能反映學(xué)生的真實水平和綜合素質(zhì)。使學(xué)生從關(guān)注成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)習(xí)的過程，從而使自身能力與素質(zhì)得到全面提高。

四、應(yīng)當(dāng)將實踐性教學(xué)引入到會計課堂教學(xué)中

會計電算化模擬實踐。會計電算化是會計發(fā)展的趨勢，隨著計算機的普及和廣泛使用，電算化會計必然代替手工會計。在電算化模擬實習(xí)中，學(xué)生利用手工模擬的資料，學(xué)習(xí)使用會計軟件代替人工進行記賬、算賬、生成報表。中職會計專業(yè)是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代化技能的會計人才，要求學(xué)生既要全面掌握手工會計技能，又要熟悉計算機知識并能運用計算機進行會計業(yè)務(wù)處理。學(xué)生通過實習(xí)，不僅增長了許多會計實際工作的基本常識，還提高了他們運用計算機的實際操作技能。

會計是一門實用性很強的學(xué)科，只有學(xué)生的動手能力增強了，能將所學(xué)知識用于實踐，并能獨立完成一系列會計實務(wù)，這才算初步實現(xiàn)教學(xué)目的，產(chǎn)生一定教學(xué)效果。教師必須付出艱辛的勞動，根據(jù)學(xué)生實際情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，才能達到提高教學(xué)效果和講授質(zhì)量的目的。

五、加強師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建“雙師型”隊伍

高素質(zhì)的師資隊伍是高素質(zhì)會計人才培養(yǎng)的前提，技能型人才培養(yǎng)除了要求教師適應(yīng)會計制度的更新與發(fā)展，具有較高的、與會計發(fā)展相適應(yīng)的理論知識，還要求教師具有較強的專業(yè)實踐能力。高校應(yīng)鼓勵教師通過兼職、參與企業(yè)課題研究等活動，定期到企業(yè)進行社會實踐活動，加強與企事業(yè)單位會計人員的合作與交流，以豐富實際工作經(jīng)驗，了解社會需求。這樣既可拓寬師生視野，又可促進師資隊伍結(jié)構(gòu)的斷優(yōu)化，打造一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、理論與實踐能力均較強的“雙師型”師資隊伍。

構(gòu)建科學(xué)高效的會計課堂、更好地培養(yǎng)既具備扎實的專業(yè)理論知識又精通會計實踐的應(yīng)用人才，是人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急，需要學(xué)生的積極參與、老師的共同努力，才有可能產(chǎn)生較好的效果。

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