淺談多媒體在化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

盧宏鎖

當(dāng)前，人們正以突飛猛進(jìn)的速度進(jìn)入信息時(shí)代，多媒體的運(yùn)用已成為這個(gè)時(shí)代的標(biāo)志，每種事物的進(jìn)步都與多媒體的運(yùn)用有著或多或少的聯(lián)系。因此，運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)應(yīng)是現(xiàn)階段進(jìn)行課堂教學(xué)的上佳教學(xué)手段之一。

在化學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件模擬化學(xué)反應(yīng)原理，既幫助學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)，又增加課堂教學(xué)信息量。運(yùn)用投影機(jī)投影影片或?qū)嶒?yàn)，促進(jìn)學(xué)生對重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的掌握。采用錄像實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，真實(shí)可信，效果顯著。合理、科學(xué)地選擇這些多媒體輔助教學(xué)，對學(xué)生化學(xué)概念的形成、化學(xué)原理的理解、分析解決問題能力的提高都有極大幫助。那么，如何把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合應(yīng)用于課堂教學(xué)？對于化學(xué)這門學(xué)科，更有其特點(diǎn)。

一、應(yīng)用多媒體導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣效果較好

化學(xué)教師在課堂教學(xué)導(dǎo)入新課時(shí)，能否引起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生對新課的關(guān)注，能否幫助學(xué)生迅速調(diào)整好學(xué)習(xí)定勢，作好輸入新知識的準(zhǔn)備，直接關(guān)系到本節(jié)課程的成效。而充分運(yùn)用多媒體技術(shù)烘托課堂氣氛，則容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：講《緒言》這一節(jié)時(shí)，運(yùn)用大量的圖片、動(dòng)畫，使學(xué)生在欣賞精彩圖片和動(dòng)畫從而激發(fā)他們的興趣的同時(shí)，又使他們認(rèn)識到化學(xué)的博大精深，為有效的學(xué)習(xí)化學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)突出重點(diǎn)難點(diǎn)為止

在教學(xué)中，對于多媒體的選擇，首先應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容而定，但是，在具體的課堂教學(xué)中，如果每節(jié)僅40分鐘的課，選擇的多媒體太多太復(fù)雜，花時(shí)太長，那么將很難完成教學(xué)任務(wù)。因此，多媒體的選擇，只要能夠說明問題，應(yīng)越簡單越好。

例如，《碳的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)中，我將課本中“筆意”二字放大復(fù)印，上課時(shí)展示，一下子吸引了學(xué)生的注意力，順利地引入新課。模型的展示，掛圖及活動(dòng)掛圖的合理運(yùn)用，均可簡單一些，卻不失為有效的教學(xué)多媒體。再如有機(jī)化學(xué)中，將甲烷、乙烯、乙炔的球棍模型用多媒體展示出來說明其分子結(jié)構(gòu)及單、雙、三鍵的特點(diǎn)，分析其化學(xué)性質(zhì)，可直觀地提高學(xué)生對有機(jī)物空間結(jié)構(gòu)的想象能力。

三、利用錄像實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)真實(shí)可信

對于一些較復(fù)雜、有危險(xiǎn)、要求高、時(shí)間長的實(shí)驗(yàn)，不適合課堂演示，則拍成錄像，于課堂播放。這樣，既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性，又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)也提高了課堂密度。例如《CO的性質(zhì)》教學(xué)中，我把家中的煤爐燃燒情況拍成錄像用于上課。又如《碳還原二氧化碳》教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生很難想象該實(shí)驗(yàn)如何做。我經(jīng)過多次試驗(yàn)之后，確定采用鐵管作為木炭還原二氧化碳的反應(yīng)器，然后把實(shí)驗(yàn)拍成2分鐘的錄像，這樣把一個(gè)復(fù)雜、反應(yīng)時(shí)間長的實(shí)驗(yàn)帶到課堂，起到了良好的效果。

四、運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件模擬化學(xué)反應(yīng)原理效果好

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，化學(xué)概念及反應(yīng)原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，且化學(xué)變化又是在分（原）子分化與原子重組的結(jié)果。因此單靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解。通過計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行動(dòng)畫模擬，能形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。如解釋白磷與氧氣反應(yīng)原理時(shí)，動(dòng)畫模擬“白磷分子”和“氧分子”，再分別拆為原子，最后重新組合為“五氧化二磷分子”的過程。又如 ：在做“Cu-Zn原電池”的演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，通過動(dòng)畫模擬或使學(xué)生形象地看到電子運(yùn)動(dòng)方向及兩極電子得失的特點(diǎn)。這樣，既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

五、科學(xué)應(yīng)用投影儀，促進(jìn)知識的掌握

在眾多的教學(xué)設(shè)備中，投影機(jī)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，因此，備受教師青睞，也是各校教師使用頻率較高的電教設(shè)備。在化學(xué)課堂教學(xué)中投影機(jī)的應(yīng)用主要有兩方面 ：即投影影片和投影實(shí)驗(yàn)。但在課堂中如何科學(xué)、合理地使用投影，讓學(xué)生更容易地掌握教材內(nèi)容，首先應(yīng)認(rèn)真寫好教案，將投影次序，提什么問題，講解分析的內(nèi)容都編定。還必須把握投影時(shí)機(jī)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣才能恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生觀察、分析、解決問題。

1、影片的制作應(yīng)抓住教材的重難點(diǎn)，以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

使用各種多媒體的目的，都是為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。因此，影片的制作要立足于科學(xué)、準(zhǔn)確地解決教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以助于改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。在具體設(shè)計(jì)每一張影片時(shí)，要明確影片要解決的問題。如介紹“電子云”時(shí)，學(xué)生對電子云模型中那么多的“點(diǎn)”很難理解，通過投影疊片使學(xué)生理解電子云模型的概念。而在介紹到“氯化氫制取裝置中尾氣吸收裝置”如何防止水倒吸時(shí)，制作成推拉片，讓學(xué)生形象地看到燒杯中液面的變化。在復(fù)習(xí)“烴的衍生物”時(shí)利用影片比較各種官能團(tuán)的特征，幫助學(xué)生比較烴的各類衍生物的性質(zhì)。

2. 應(yīng)用投影儀觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)的可視性。

眾所周知化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂中的演示，因此，除前幾排的學(xué)生外，后面的同學(xué)較難看到變化的現(xiàn)象。而投影儀能把一些現(xiàn)象放大，幫助學(xué)生觀察。如講“布朗運(yùn)動(dòng)”時(shí)，在大燒杯中盛1-2cm高的水，放入一點(diǎn)松樹的花粉，利用投影觀察，可以減少近距離觀察時(shí)呼吸的干擾；而講到“H2的制取原理”時(shí)用培養(yǎng)皿盛稀硫酸和鋅反應(yīng)，利用投影觀察其反應(yīng)放出氣泡的過程。都給學(xué)生留下了深刻的印象，達(dá)到了預(yù)期的目的。

六、借助計(jì)算機(jī)建立習(xí)題庫和知識點(diǎn)匯總

為學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和復(fù)習(xí)提供方便，建立起自己的習(xí)題庫、單元檢測題庫和復(fù)習(xí)指導(dǎo)體系庫。對于我們化學(xué)教師來說教學(xué)任務(wù)是比較繁重的，如果我們從其他信息資源中下載與學(xué)科有關(guān)的內(nèi)容，這樣會(huì)節(jié)省大量的獨(dú)自創(chuàng)作課件的時(shí)間，而把這些時(shí)間充分的利用到教學(xué)中去。同時(shí)，可以讓同學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識。

由此可見，中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，可以利用的輔助教學(xué)的多媒體種類較多。因此，合理科學(xué)地選擇多媒體輔助教學(xué)，可以使常規(guī)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)如虎添翼，可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)原理，提高分析解決問題的能力。