淺析英美文學在高中英語教學中的滲透

郝俊麗

【摘要】英美文學歷史悠久，內(nèi)容復(fù)雜，蘊含著深厚的西方文化底蘊。隨著時代的發(fā)展，英美文學逐漸進入成熟的階段，正式成為具有獨立地位、具有強大凝聚力的全民性文學。英美文學是英國人民和美國人民人生觀、價值觀和世界觀的體現(xiàn)，是英國和美國不同時代的產(chǎn)物。而在高中英語教學中，適當?shù)卦趯W生學習英語專業(yè)知識的過程中適當?shù)貪B透英美文學的相關(guān)內(nèi)容，對提高高中英語教學質(zhì)量有一定的作用。本文首先介紹了英美文學的背景，然后深入探究在高中英語教學中滲透英美文學的必要性，最后總結(jié)出在高中英語教學中滲透英美文學的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】英美文學 高中英語 滲透路徑

一、英美文學發(fā)展概況

英美文學的發(fā)展史一個漫長、復(fù)雜的過程。在英美文學形成的過程中，文學一邊面臨著各種各樣來此文學之外的因素的影響——政治、經(jīng)濟、文化等。一邊遵循著自身的發(fā)展規(guī)律，經(jīng)歷了從盎格魯—薩克遜，到文藝復(fù)興，然后到新古典主義、再是浪漫主義、現(xiàn)實主義、最后現(xiàn)代主義的演變。二戰(zhàn)后英美文學開始從寫實走向多元化趨勢。隨著美國文學的逐漸成熟，美國文學已不再是“英國文學的一個分支”，而是成為具有美國特色的獨立的民族文學。20世紀70年代后，英美文學形成了兩種具有鮮明對比特征而又同根同源的文學派別。

二、在高中英語教學中滲透英美文學的必要性

2.1幫助學生更好地理解英語教材中的內(nèi)容

教師在進行英語教學的過程中滲透一些英美文學知識，能幫助學生更好地理解教材內(nèi)容。了解英美文學知識，也就是了解西方文化，如此一來能使學生在學習英語課文的時候不會對那些英美特有的語言習俗產(chǎn)生難以理解的困惑?，F(xiàn)在的高中學生課業(yè)繁重，沒有太多的時間去做課外閱讀，更別說是英美文學的名著。所以，這方面的滲透工作就需要教師來幫助學生完成。例如，當學生在學習必修6中的Unit 2 Poems時，教師可以在講新課之前給學生布置了解英美詩歌以及英美戲劇的歷史背景的預(yù)習任務(wù)，并在上課時給學生點撥一些比較有名的英美詩歌和戲劇。這樣一來，學生對英美詩歌有了一定的了解，在學習這一課的時候就比較容易理解，從而提高英語課堂教學的效率。

2.2有利于提高學生對英語的學習興趣

所謂文學，就是能把一種語言組織成美麗的句子。英美文學中的許多名句都將英語的語言之美發(fā)揮到極致。讓學生接觸這些寓意深刻、具有極高文學地位的英語作品，能讓學生感受到英語的魅力，從而激發(fā)起他們對英語的學習興趣。例如，在Poems這一課時，教師可以給學生們讀一段雪萊的名句——If winter comes， can spring be far behind？給學生解釋其中文意義“如果冬天來了，春天還會遠嗎”，這句話幾乎是在高中生群體中耳熟能詳?shù)拿洌寣W生一起大聲朗讀，可以讓學生在學習中感受到英美文學的造詣，感受到英語學習的樂趣，從而在英美文學的熏陶中對所學英語專業(yè)知識有一個深刻的印象。

三、英美文學在高中英語教學中的滲透路徑

3.1引導(dǎo)學生積極參與課堂設(shè)計

為了調(diào)動學生學習英語的積極性，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學生主動參與課堂的各項環(huán)節(jié)。例如，可以讓學生充當教師的角色，針對這一堂課的教學內(nèi)容來設(shè)計一項教學活動。輪流讓學生借助多媒體的信息技術(shù)，運用PPT或者視頻的方式來給整個班級的學生介紹一部英美文學相關(guān)作品或者電影、短片。并模擬教師的角色，向講臺下的其他同學提出針對性的問題。在這個過程中，所有的學生都能夠融入課堂中，積極地參與討論和思考。負責講課的學生能深刻體會到英美文學與英語專業(yè)知識的密切關(guān)系，而聽課的學生在與“模擬教師“的互動之下，課堂氛圍由此被調(diào)動起來，從而讓整個班級的學生更加投入地進行英語知識的學習。

3.2加強口語中的英美文學應(yīng)用

英美文學作品中的戲劇對話或者詩歌都是真實、貼切的英語口語材料。給學生布置朗讀英美文學作品的任務(wù)，既能讓他們深刻體會到英語的語言魅力，也能更加透徹地挖掘英美文學作品的內(nèi)涵，更能幫助學生練就純正的英語朗誦習慣，提高他們的口語水平。例如W inston Groom 的原著《阿甘正傳》中，有一句經(jīng)典的名句“Life was like a box of chocolates， you never know what youre gonna get”“Miracles happen every day.”；再如電影《肖申克的救贖》中，有許多鼓舞人心、蘊含哲理的臺詞“hope is a good thing”，“get busy living or get busy dying”等等，這些都可以用于日常交流或者寫作中。讓學生學習這些經(jīng)典的英美文學作品，不僅能給學生一些啟發(fā)，也能一定程度上提高他們的口語能力。

3.3讓學生閱讀英美文學作品節(jié)選并完成讀書筆記。

由于文化差異和學習環(huán)境的影響，學生在英美文學的學習上存在很大的局限性。這就需要教師從實際出發(fā)，適當?shù)毓?jié)選符合高中學生學習標準的英美文學作品，讓學生進行預(yù)讀，并進行讀書筆記的寫作。例如《飄》、《簡愛》、《老人與?！返雀缓芾砗驼芰康淖髌?。在閱讀完這些英美文學作品之后，讓學生寫下自己的心得體會。另外，教師還可以根據(jù)高中英語教材的內(nèi)容，與英美文學作品內(nèi)容相結(jié)合，讓學生通過小論文寫作的形式更加透徹地理解英美文學作品的內(nèi)涵。

結(jié)語

綜上所述，作為高中英語教育工作者，也作為英語語言學習者，教師應(yīng)該主動積極地了解英美文學，提高自身的英美文學修養(yǎng)。只有這樣才能更好地做好在高中英語教學中滲透英美文學的工作，從而達到提高英語教學水平，引導(dǎo)學生在英語學習的道路上越走越好的目標。

【參考文獻】

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