初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中控制性寫作的應(yīng)用探究

谷丹鳳

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，寫作教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的地位不斷提高。加強(qiáng)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)，有利于提高當(dāng)代初中學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)與應(yīng)用能力，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。做好英語(yǔ)寫作教學(xué)的創(chuàng)新，加強(qiáng)控制性寫作教學(xué)方法的應(yīng)用，有利于推動(dòng)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的成熟化。利用控制性寫作方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)解決寫作問題，能夠快速提高其寫作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；控制性；現(xiàn)狀；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.41

前言

在新課程改革快速深入的今天，社會(huì)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的要求也在不斷提高。培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，讓學(xué)生具有獨(dú)立的語(yǔ)言應(yīng)用能力，是促進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)步的重點(diǎn)。目前，大多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)聽說的重要性，卻忽視了學(xué)生最薄弱的寫作環(huán)節(jié)。學(xué)生能夠用英語(yǔ)去表達(dá)，才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)其它能力的形成。當(dāng)前的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)缺少正確的教學(xué)方法與高素質(zhì)的教育工作者，開發(fā)創(chuàng)新性教學(xué)方法是教學(xué)改革的關(guān)鍵。

一、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）英語(yǔ)寫作教學(xué)過于放任

放任式英語(yǔ)寫作教學(xué)法，讓學(xué)生的寫作行為得不到束縛，這對(duì)于學(xué)生的寫作規(guī)范性提高極為不利。在教學(xué)活動(dòng)中，像教師讓學(xué)生寫一個(gè)以“My holiday”為題的作文，讓學(xué)生第二天上交作文。教師在批改完學(xué)生的作文之后，會(huì)給學(xué)生一篇進(jìn)行對(duì)照的范文，讓學(xué)生在對(duì)比中去找到自己的寫作問題。當(dāng)學(xué)生提出寫作問題時(shí)，教師會(huì)敷衍了事，告訴學(xué)生多寫或者按照范文寫就是好作文，說得學(xué)生一頭霧水。這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的寫作行為得不到束縛，在沒有教師監(jiān)督的情況下，很少有初中學(xué)生愿意多寫，也很少有學(xué)生自愿去記憶范文。更嚴(yán)重的是，即使有學(xué)生按照教師的要求去做，寫作水平也難以得到有效提高，學(xué)生思維還會(huì)被限制。

（二）過程教學(xué)法應(yīng)用不當(dāng)

過程教學(xué)法當(dāng)下非常流行的一種教學(xué)方法，表現(xiàn)在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，就是前期的準(zhǔn)備、寫作以及最后的修改。在寫作的準(zhǔn)確階段，教師會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)題目，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。在寫作的過程中，教師會(huì)讓學(xué)生結(jié)合他們的討論意見列出一個(gè)合理的寫作提綱，并給學(xué)生規(guī)定時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出字?jǐn)?shù)在100到120的文章。在文章的修改過程中，教師會(huì)組織學(xué)生互相批改，寫出成稿。教師會(huì)利用抽查的方式對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批閱。從教學(xué)過程上來講，過程教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓還生參與到學(xué)習(xí)積極性。但這種方法較為耗時(shí)，在有限的課堂內(nèi)缺少可行性。

（三）操練式教學(xué)法較為盛行

操練式教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用最為普遍的一種方法。也就是，教師給出一個(gè)英語(yǔ)寫作題目，題目往往是學(xué)生課本中學(xué)習(xí)過的主題或者生活中可以遇見的主題，讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。許多學(xué)生會(huì)從自己學(xué)過的文章中進(jìn)行語(yǔ)句的摘抄，不會(huì)主動(dòng)自己組織語(yǔ)言。操練式教學(xué)，更像是讀書筆記，無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的英語(yǔ)寫作思維。

二、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中控制寫作的應(yīng)用方法

將控制性教學(xué)法應(yīng)用于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)得到寫作能力上的提高，有利于初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的深入改革。

（一）加強(qiáng)寫作形式的控制

所謂寫作形式的控制，就是控制學(xué)生在寫作過程中的詞語(yǔ)選擇行為以及語(yǔ)法應(yīng)用行為，促進(jìn)其語(yǔ)言應(yīng)用準(zhǔn)確性的提高。在寫作形式的控制中，主要表現(xiàn)為聯(lián)詞、聯(lián)句以及組句、成段這四個(gè)方面。

第一，在寫作的聯(lián)詞方法。教師要在課堂教學(xué)過程中，給初中學(xué)生講解一些可以靈活應(yīng)用的英語(yǔ)詞匯構(gòu)成法，讓初中學(xué)生有方法利用自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的詞匯去創(chuàng)造更多新的詞匯。比如，復(fù)合詞就是一種很好的選擇。初中學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯量是有限的，讓學(xué)生掌握復(fù)合詞的構(gòu)成規(guī)律，在寫作中根據(jù)需求去聯(lián)詞，會(huì)促進(jìn)寫作詞匯的豐富。比如在學(xué)習(xí)了building、tall、work、hard這些單詞之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用復(fù)合詞的組成方法構(gòu)成“tall building， hard-working”這樣的復(fù)合詞，用在作文中恰當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

第二，寫作中的造句。句子，是文章的基本構(gòu)成要素。學(xué)生能夠利用已經(jīng)學(xué)會(huì)的詞匯去構(gòu)成合理的句子，證明其具有基本的語(yǔ)言表達(dá)能力。在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的造句技巧進(jìn)行訓(xùn)練。在日常教學(xué)中，每學(xué)習(xí)一個(gè)詞匯，都要讓學(xué)生用其進(jìn)行造句，培養(yǎng)學(xué)生用句子記憶詞匯的能力，讓學(xué)生可以出口成句。

第三，寫作中的成段。在初一年級(jí)，許多學(xué)生的寫作都是句子的隨意堆砌。到了初二學(xué)習(xí)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所造的英語(yǔ)句子進(jìn)行合理安排，使句子為段落意義的表達(dá)而服務(wù)。在寫作中，一些學(xué)生會(huì)一直重復(fù)主語(yǔ)，每一個(gè)句子都用“I， He， She， It”等開頭，影響了段落整體的美觀。教師要對(duì)學(xué)生的成段行為進(jìn)行控制，讓學(xué)生適當(dāng)利用從句以及句子間的連詞，讓段落表達(dá)符合邏輯。

第四，寫作中的成文。當(dāng)學(xué)生能夠完成段落的寫作，并不意味著學(xué)生可以寫出高質(zhì)量的作文。高質(zhì)量的作文需要段落與段落之間的完美銜接，講究篇章構(gòu)思合理。連詞的正確使用，在成文階段十分重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思維邏輯以及寫作線索，在文章中靈活地應(yīng)用“however， but， and， so， therefore， moreover”等連詞，讓每一個(gè)段落之間都有過渡與銜接。

（二）加強(qiáng)寫作內(nèi)容的控制

對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作內(nèi)容進(jìn)行控制，就是要讓學(xué)生的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練在教學(xué)大綱要求的范圍之內(nèi)，不能遠(yuǎn)離目標(biāo)不限制地進(jìn)行寫作。

首先，教師要本著高頻詞匯的應(yīng)用以及常用話題組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。一般來講，初中學(xué)生涉及到最多的寫作形式就是書信、通知、記敘、日記等，用到的高頻詞匯為have， do， there， make， let等。教師要針對(duì)學(xué)生所用高頻詞匯，設(shè)計(jì)像“my dream， my weekends， my mum， my trip”等話題，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)用性的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練。

其次，教師要利用寫作教學(xué)去訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)基本技能。要求學(xué)生在英語(yǔ)寫作中廣泛使用五種基本句型，在寫作的同時(shí)提高自己的語(yǔ)法應(yīng)用能力，提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。教師可以推薦一些經(jīng)典句型，讓學(xué)生在寫作中反復(fù)進(jìn)行應(yīng)用，從而在實(shí)踐中掌握英語(yǔ)句式的應(yīng)用方法，一舉兩得。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，與現(xiàn)代化的寫作教學(xué)方法相比，控制性寫作方法較為傳統(tǒng)，但其并不與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)與創(chuàng)新教學(xué)思想相悖。在教學(xué)創(chuàng)新的今天，發(fā)揮控制性寫作方法的優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)與創(chuàng)新進(jìn)行有效地結(jié)合，能夠給初中英語(yǔ)課堂帶來一線生機(jī)。落實(shí)控制性寫作教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的寫作學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生寫作能力的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

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