淺談移民吊莊中學青年教師的培養(yǎng)

容生禮

在移民吊莊地區(qū)，隨著學齡人口急劇膨脹，學校教學規(guī)模迅速擴大，教師隊伍的擴張也是飛速的。特別是移民吊莊的農(nóng)村中學，建校時間短，師資力量薄弱，辦學規(guī)模的迅速擴張，使師資引進招聘數(shù)量更大，但招聘的特崗教師非師范類的占有相當?shù)谋壤?，于是對青年教師的培養(yǎng)成為學校發(fā)展一項非常必要而且緊迫的工作。

一、移民吊莊中學青年教師培養(yǎng)的制約性因素

1.移民吊莊中學能引領(lǐng)青年教師成長的優(yōu)秀老教師少。大多數(shù)農(nóng)村初級中學成立于1986年中小學分設(shè)之際，當時合格的中學教師十分缺少。以寧夏中寧縣大戰(zhàn)場中學為例，2006年以前，真正大學本科以上畢業(yè)分配來的沒有一名。盡管后來絕大部分教師通過各種途徑取得合格學歷甚至高學歷，但至今這所學校仍有若干不合格學歷教師存在。由于農(nóng)村教學條件艱苦，難有教學成就，所以很多優(yōu)秀教師自然流向城市，使本來就先天不足、底子極薄的農(nóng)村優(yōu)秀師資更是鳳毛麟角，給青年教師特別是特崗教師的傳幫帶工作造成很大困難。

2.農(nóng)村教師工作量大，專業(yè)進修機會少。就目前中寧范圍來看，城區(qū)學校師資超編現(xiàn)象很普遍，而農(nóng)村中學還處在缺編狀態(tài)。因此，農(nóng)村教師教學任務(wù)普遍偏重，花在自主專業(yè)進修與學習的時間精力都偏少。又由于信息、交通、經(jīng)費等等方面的原因，農(nóng)村教師外出觀摩學習、培訓提高的機會明顯少于城市學校教師，使青年教師專業(yè)發(fā)展相對滯后。

3.農(nóng)村教師自我發(fā)展壓力偏小，內(nèi)驅(qū)力不足。這方面的主要問題在于農(nóng)村中老年教師專業(yè)發(fā)展水平低，引領(lǐng)示范性不夠。這當然不能責怪農(nóng)村老教師們不求上進，能力低，而是由于農(nóng)村家長對子女教育重視程度不如城市，農(nóng)村孩子學習能力遠不如城市孩子，使教師們有許多工作花在本應(yīng)該由家長管的事務(wù)上。農(nóng)村學校教學學氛圍還普遍不濃，青年教師處在這樣的“寬松”環(huán)境中，很容易懈怠。

二、對青年教師培養(yǎng)的具體措施

正是基于以上認識，我認為，提高農(nóng)村中學教學質(zhì)量，關(guān)鍵在于抓緊抓實青年教師培養(yǎng)工作。在積極參與各級主管部門組織的培訓活動外，學校應(yīng)該采取了以下一系列措施加強青年教師培養(yǎng)：

（一）新手上路，“拔苗助長”

最近幾年，農(nóng)村中學招聘的新教師都是大學本科以上學歷的教師，他們各方面的素質(zhì)相對較高，但畢竟是新手上路，教學實踐經(jīng)驗與教學理論運用還是空白，為使他們能有超常規(guī)的進步與發(fā)展，我們采取了“拔苗助長”的方式。

1.壓擔子。讓上崗兩年的新教師擔任九年級畢業(yè)班中考科目教學任務(wù)；讓上崗一兩年的教師擔任年級級長、教研組長、校團委干部等職務(wù)。這一系列“拔苗助長”的措施，讓新教師挑起重擔，他們就必須全力以赴，努力提高，使他們得到了更多鍛煉的機會，從而更快地脫穎而出。

2.結(jié)對子。新教師的成長少不了老教師的指導與幫助，做好師徒結(jié)對幫教活動，從備課、聽課、作業(yè)檢查、以及匯報課指導評價等全方位介入，做到與優(yōu)秀的區(qū)市縣級骨干教師成為師徒結(jié)對工作的重要承擔者。當然，新教師的培養(yǎng)更需要備課組甚至整個教研組的努力，給新上崗教師搭建好平臺，讓其展示好匯報課、公開課、交流課。

3.查本子。僅依靠師徒結(jié)對等形式培養(yǎng)新教師顯然是不夠的，學校領(lǐng)導必須直接過問，經(jīng)常關(guān)心，不僅經(jīng)常查查新教師的備課本、批改的作業(yè)本等，還結(jié)合“創(chuàng)建學習型校園”活動給新教師一本業(yè)務(wù)學習筆記，讓他們把閱讀教育書籍的摘錄、領(lǐng)悟、與實際的聯(lián)系等寫上去，把教學中遇到的問題、困惑、感受記下來，定期查看這個本子，與新教師作交流，有針對性地幫助他們走出困境，重溫理論，轉(zhuǎn)化能力，提高教育教學能力。

（二）教學評比，“引人入勝”

開展各類教學評比是培養(yǎng)青年教師促進其專業(yè)成長的重要方法。學校應(yīng)該重視他們的教學設(shè)計評比、課堂教學評比、說課評比、教學案例評比、教學故事評比、教育論文評比等等。這些也為青年教師搭建起一個個展示自己的舞臺，吸引青年教師們樂此不疲地表現(xiàn)自己的教學魅力，努力實踐“工作著是美麗的”的人生境界。

1.教學競賽全面觀照。以教研組為單位的學校校本教研活動，是青年教師同伴互助自我發(fā)展的基本途徑。創(chuàng)建全校性的每學期一輪的課堂大比武，給青年教師專業(yè)發(fā)展以螺旋式上升的既定軌道，讓青年教師重視練好教學基本功，重視課堂教學各環(huán)節(jié)的微觀把握，也重視教學反思，理論學習，逐步形成一定的創(chuàng)新能力。學校還應(yīng)該設(shè)立“逢考必獎制度”來激發(fā)了青年教師的積極性，有競爭就有動力，有動力就有提高，有提高就有信心，而有信心就更能搞好本職工作。

2.選拔人才鯰魚效應(yīng)。學校應(yīng)重視從青年教師中選拔中層干部，讓年輕人有目標，有希望，有追求。在教學業(yè)務(wù)評比中更敢于給教師們一些意外——評出一些“黑馬”來，推出一些新人，給人意料之外而又情理之中的感覺，使青年教師隊伍有效激活，給更多的青年教師有一種他行我也行的感覺，使他們的鉆研勁越來越足，越來越強，教學能力也就會越來越強。

（三）校際交流，“見異思遷”

加強校際交流，拓寬青年教師的視野，讓青年教師的思維能跳出自己學校固有的窠臼，遭遇新見解，產(chǎn)生新思路，萌生新變化。

1.走農(nóng)村學校的教學聯(lián)誼。在加強本校學科教研的同時，還應(yīng)該走學校教研活動的校校之間的聯(lián)誼，實行教學觀摩活動，也進行學校之間聯(lián)考，共同評比、分析總結(jié)、取長補短，做到優(yōu)勢互補。通過一系列活動，使青年教師們豐富教學思路，多了學習的榜樣。

2.做城鄉(xiāng)交流。為了促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，應(yīng)該將城市學校的教師推薦到農(nóng)村，特別是移民吊莊學校進行支教，讓他們把縣城學校良好的教風，管理學生地方法帶過來促生農(nóng)村學校的教風和學風。同時讓他們跟我校青年教師結(jié)成對子，互相聽課，互相交流，針對青年教師教學實際，進行有針對性的指導，努力揚長避短，實現(xiàn)教學質(zhì)量的飛躍。

（四）融入社區(qū)，“入鄉(xiāng)隨俗”

對于移民吊莊地區(qū)的農(nóng)村學校來說，新特崗教師外省籍教師占的比例較大，因此，讓這些教師盡快適應(yīng)本地生活環(huán)境，了解本地民風民俗，以利于教學工作的順利開展，這是一個相當迫切的的任務(wù)。

1.學習方言。教書育人，最需語言的溝通與交流，與學生可以用普通話，但若學生講方言，教師聽不懂，是一種遺憾；與家長交流，有些家長的普通話不太好，很多家長不習慣用普通話交流，有些場合講普通話顯得太嚴肅，講方言可能更顯得尊重與親切、隨和而融洽。因此，融入社區(qū)，首先要過方言關(guān)。學習方言也就成了我們培養(yǎng)青年教師的一個重要舉措。

2.鼓勵家訪。家訪是了解學生、了解學生家庭情況的重要方式。通過家訪，還能了解學生所處人文地理環(huán)境，從而找到許多學生存在問題的根源，才能有的放矢地開展教育活動。因此，我們要求青年教師每學期至少家訪10人次，做班主任的，要達到20人次以上。每學期，應(yīng)該專門組織一次全校性的家長會，進行集中家訪，了解學生、了解家長、了解社區(qū)。

3.就地成家。讓外地來校工作的青年教師扎根吊莊地區(qū)，才能更好地服務(wù)本地的教育事業(yè)，安心工作，不斷進步。因此，鼓勵青年教師就地成家成為學校教師工作的一部分，尤其重要的是切實解決已經(jīng)夫妻分居兩地的青年教師們的困難。讓他們夫妻團聚，就地營造一個溫馨的家。解決了這個人生大問題的青年教師的工作熱情自積極性就高漲了，他們更能把現(xiàn)在這個工作崗位當作終身事業(yè)來經(jīng)營，專業(yè)成長之路走得越來越帶勁。