淺談計算機教學在小學教育中的作用

竇天虎

隨著人類的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，科技的躍進，對于現(xiàn)代的小學教育，學生已開始不滿足于教師講課本——學生做練習的教學模式，隨著小學生心理發(fā)展、生理發(fā)展期的提前，現(xiàn)代科學環(huán)境的影響，活動范圍和方式的不斷拓廣，他們對知識、對信息有了更高、更多的要求，而計算機教學的引入正好順應了這種時代發(fā)展的趨勢，它將外界與學校、活動與課堂、書本與信息有機的融合在一起，將學生的知識面拓寬，豐富他們的視野，有機的更新成為生活、學習知識面，滿足了小學教育乃至于現(xiàn)代教育的要求。

一、計算機教學可以讓教師、學生知識面的不斷擴大；教材的不斷更新，彌補教學器材的不足。

伴隨著教育的發(fā)展，學生知識面的不斷擴大，教材的不斷更新，許多新事物、新知識的不斷涌現(xiàn)，知識文化是不斷更新和發(fā)展的，作為教師——知識的傳播者，就必須緊跟知識文化發(fā)展的腳步，努力將自己變成不斷有清水涌出的甘泉。但是，因為環(huán)境的限制、活動空間的約束，書本傳達信息已遠遠不能趕上時代發(fā)展要求，教師知識的更新不得不借助更先進的傳播媒體——計算機來完成，因而，計算機教學就必然充當起完善教師知識結(jié)構(gòu)，增強教師業(yè)務能力、提高教師綜合素質(zhì)的教育角色，這是時代信息化發(fā)展的要求使計算機教學占據(jù)了教育方式的陣地，賦予了它擔當教育發(fā)展方向的重任。作為教師面對著心靈幼稚、思維能力低下、抽象認識發(fā)展緩慢這一特殊群體的小學教師來說，已很難通過簡單的介紹、片面的幾句話來讓學生在內(nèi)心世界形成完整的認識，即使是教師自己，也很難僅僅憑借自己的所知來弄清楚問題的關(guān)鍵，很難在很短的時間、較小的校園范圍內(nèi)找到合適的答案。而能讓學生比較形象了解的實物模型、鮮明的彩圖，完整的文字介紹，即使在城市學校也很難比較完整、全面的找到，因此，在傳達知識的過程中往往會出現(xiàn)因教學資料、知識資料不能滿足需要所造成知識盲點，造成教師與學生在知識傳遞上的阻塞。而計算機能夠全面滿足教學需要，解決這一問題，它通過網(wǎng)上傳輸獲取教學中的所需資料，有力的彌補了教學器材數(shù)量與質(zhì)量的不足，提供了豐富的教輔工具，并且運用各種動畫、圖解、音樂等先進的教學手段，系統(tǒng)全面的傳輸知識信息。更重要的是，小學生這一不成熟的群體，獲取知識的絕對途徑則完全依賴于教師課堂的傳播，他們心理和思維的發(fā)展所要求的形象性資料，是任何教師都無法估計和全部滿足的，而計算機教學則具有很強的形象性、靈活性、多樣性，它可以根據(jù)學生的年齡層次有針對性的選擇，能把書本上簡單或是抽象的知識變得生動、深刻、形象，很好的針對小學生形象思維發(fā)展快而抽象思維發(fā)展緩慢的心理特點進行信息的多元化處理，大大提高了課堂的教學效率。

二、計算機教學引入課堂，其高效、快速的信息傳遞功效。

計算機教學引入課堂，其高效、快速的信息傳遞功效，與傳統(tǒng)教學相比大大節(jié)約了教學時間，在相同的課堂40分鐘，采用計算機教學能夠加大課堂教學容量、擴大學生的知識廣度和深度。這在小學教學中是非常必要的，小學生幼稚的思維對事物的認識需要尋求豐富的感官刺激，計算機教學可傳遞他們對知識需求，滿足其求知欲。體現(xiàn)在：①大大節(jié)約了教學時間，提高了教學效率?？梢院喕處煼爆嵉臅鴮戇^程，以演示稿、幻燈片代替黑板板書內(nèi)容。②，拓展了教學范圍?？朔私虒W空間的限制，完成了以前在教室不能完成的教學內(nèi)容，使教學從教室走向了校外，從有限空間走向無限空間。③充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。計算機所提供的虛擬式的演示功能，動畫式的三維效果。更為生動有效的將無法口頭說明的事物更明顯、更直接、更生動地展現(xiàn)學生面前。

三、計算機教學可以調(diào)動學生學習的積極性和求知欲。培養(yǎng)小學生自覺學習的良好習慣。

蘇霍姆林斯基：“驚訝情感——是尋找知識的強大源泉?！薄皯夷睢蹦芗ぐl(fā)學生積極學習的心理，它是學生對所研究的數(shù)學問題感到不滿足或疑惑不解時產(chǎn)生的，讓學生有一種似懂非懂，欲罷不能的“情節(jié)”，從而產(chǎn)生的深厚興趣。教學中很多地方可以創(chuàng)設(shè)巧妙的懸念，讓學生鉆進去，欲罷不能。如：在教授小數(shù)之前，帶著學生到大操場丈量操場的長和寬，學生只會用“米”作單位，但丈量結(jié)果又不完全是整米數(shù)。這時教師讓學生分別用分米、米、千米作單位表示出來，學生傻眼了。老師適時點撥：“原來學的整數(shù)、分數(shù)還不能解決今天的問題，怎么辦呢？老師要教你一招，用‘小數(shù)就OK了！認識了小數(shù)，有了小數(shù)就能解決這些問題。小數(shù)也是一種數(shù)，它有什么意義？怎么寫？怎么讀？小數(shù)有什么性質(zhì)？小數(shù)也能和其他數(shù)一樣能進行計算嗎？小數(shù)的近似值怎么求？”帶著問題，每個學生期待老師趕快給出答案。學生有了找答案的動力，就能學好這部分知識?？鬃诱f：“好學者不如善學者，善學者不如樂學者”，俄國教育學家烏申斯基也說過：“沒有任何興趣的強制性學習，將會扼殺學生掌握知識的意愿”。因此，在我們的數(shù)學教學中，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，使學生由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，才能使學生的素質(zhì)全面提高，才能真正實現(xiàn)由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。課堂教學是教師與學生的雙邊活動，要提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量，必須樹立教師是主導，學生是主體的辯證觀點，形成熱烈的學習氣氛。要憑借數(shù)學思維性強、靈活性強、運用性強的特點，精心設(shè)計教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使之變被動為主動，變學會為會學。這樣就一定能達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。

隨著計算機教學深入課堂，它已開始逐步取代傳統(tǒng)教育方式的地位，其先進性和可操作性被廣大教師所認同，它所帶來的教學效果的飛躍，是任何時期都不能相比的。相信，在不久的將來，計算機教學必將成為課堂教育的主宰，成為推動現(xiàn)代教育巨大的動力和武器。

總而言之，在課堂中我們只有充分調(diào)動學生對學習的積極性和主動性才能使課堂教學活起來，使學生的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，使其勤學、樂學、思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)。