慕課背景下大學(xué)英語教學(xué)策略探析

胡艷超

【摘 ? ?要】慕課浪潮的到來，促使國內(nèi)高校紛紛加入慕課陣營，其影響程度給傳統(tǒng)教育帶來機(jī)遇的同時(shí)，也帶來了新的挑戰(zhàn)。慕課為大學(xué)英語教學(xué)迎來了新的春天，本文從慕課為英語教學(xué)帶來的優(yōu)勢著眼，提出了適于慕課背景的新的英語教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】慕課 大學(xué)英語教學(xué) 優(yōu)勢 策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.195

一、引言

慕課的起源要追溯到被我們廣為熟悉的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育和視頻課程。MOOC是“大規(guī)模在線開放課程”的英文簡稱。2012年，一股MOOC風(fēng)潮席卷整個(gè)美國高等教育界，學(xué)習(xí)者驚喜地發(fā)現(xiàn)，與以往的網(wǎng)絡(luò)公開課不同MOOC不再僅僅只是公開課模式的視頻課程，而更像一座虛擬大學(xué)。它們使世界開放教育資源得到了更深的延續(xù)和發(fā)展，而這些成就都值得中國本土教育廣泛的學(xué)習(xí)和借鑒。我國的大學(xué)英語教學(xué)一直是關(guān)注的焦點(diǎn)并在爭議中不斷前行。慕課，以一種嶄新的方式呈現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)面前，為英語教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。慕課的變革將會(huì)顛覆整個(gè)傳統(tǒng)的大學(xué)英語教育，而使用何種教學(xué)策略來應(yīng)對(duì)這新型狂潮將是一個(gè)不容忽視且刻不容緩的議題。

二、 慕課為英語教學(xué)帶來的優(yōu)勢

1.慕課知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性是前所未有的，此優(yōu)越性更有益于學(xué)生英語語法知識(shí)體系的形成。慕課擁有全面的科學(xué)體系，為英語學(xué)習(xí)者解決了由于時(shí)間的局限而不能習(xí)得的外語語感;由于語法學(xué)習(xí)的不系統(tǒng)性而不能形成的長久記憶，很容易就會(huì)淡忘。而慕課可以得益其語法知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性從而建立起符合大學(xué)生建構(gòu)的有條理的語法知識(shí)體系。

2.慕課學(xué)習(xí)方式的互動(dòng)化是無可匹敵的，此優(yōu)勢更方便構(gòu)建大學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性處于弱化的地位。而慕課以平臺(tái)為依托，以先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具為支持，使學(xué)習(xí)者能夠在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。慕課激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)環(huán)境等多種要素合為一體，為大學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)方式提供了便捷條件。

3.慕課學(xué)習(xí)環(huán)境的個(gè)性化與自由化是空前絕后的，此優(yōu)越性更有利于培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。慕課以獨(dú)特的英語授課講解視頻、以完美的優(yōu)質(zhì)課件輔助和生動(dòng)的動(dòng)畫演示效果等多種方式展現(xiàn)著教學(xué)內(nèi)容，從而打造出適合大學(xué)生需求的個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。慕課學(xué)習(xí)因其不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，給予了學(xué)習(xí)者更多自由度，讓學(xué)習(xí)變的更加主動(dòng)。這種方便、自由的學(xué)習(xí)手段讓自主學(xué)習(xí)者產(chǎn)生了極大的興趣，也激勵(lì)了學(xué)習(xí)者主動(dòng)思考的能力。

4. 慕課與英語教學(xué)協(xié)作創(chuàng)新是舉止矚目的，它突破了傳統(tǒng)課堂模式重建了學(xué)習(xí)共同體。使學(xué)生最終通過慕課有效地將理論和實(shí)際相結(jié)合。英語需要慕課，慕課同時(shí)需要我們植入生生互動(dòng)的概念，更需要英語教師拓寬視野，采取合理的教學(xué)策略促進(jìn)大學(xué)英語質(zhì)的發(fā)展。

三、慕課背景下大學(xué)英語教學(xué)策略

1.合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。慕課的優(yōu)點(diǎn)是允許大學(xué)生自我開展學(xué)習(xí)計(jì)劃，但由于語言障礙很多學(xué)生無法順利完成慕課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象的存在挑戰(zhàn)了我國的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式。因此，教師要因材施教的選擇難度適中的英語教學(xué)視頻作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師課堂講解與網(wǎng)絡(luò)視頻內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合可以使學(xué)生克服在慕課學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，進(jìn)而在英語教學(xué)過程中進(jìn)行更鮮明地有針對(duì)性的強(qiáng)化。

2.科學(xué)調(diào)整英語課程教學(xué)體系。慕課背景下，亟需學(xué)校根據(jù)自身情況調(diào)控課程教學(xué)體系。有的放矢地形成一套新型大學(xué)英語課程教學(xué)體系，如大學(xué)英語通用課程和大學(xué)英語通識(shí)課程。同時(shí)，對(duì)本校參與慕課學(xué)習(xí)的大學(xué)生進(jìn)行階段性調(diào)研，實(shí)時(shí)根據(jù)調(diào)研的結(jié)果適當(dāng)調(diào)整英語課程體系，充分使慕課校本化和大學(xué)英語慕課化進(jìn)程循序漸進(jìn)地有機(jī)地結(jié)合。

3.有效解決慕課課程的“學(xué)分化”問題。慕課下的“學(xué)分化”問題，需要英語教師建立、健全考核標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)學(xué)生進(jìn)行慕課課程的考核，考核合格給予學(xué)分，而考核不通過者則需要參與該課程的下一輪學(xué)習(xí)繼續(xù)參加考核直至合格。解決好慕課課程的“學(xué)分化”問題可以重燃學(xué)生參加慕課課程學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

慕課背景下的大學(xué)英語挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，但只要認(rèn)清形勢，勇敢迎接挑戰(zhàn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，合理采用科學(xué)的教學(xué)策略，建立完整的評(píng)價(jià)體系，將慕課為大學(xué)英語教學(xué)所用。慕課將引領(lǐng)大學(xué)英語教學(xué)步入春天，用教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升來摒除爭議，用更多更好的復(fù)合型高素質(zhì)的綜合人才來打造口碑。

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