幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題和對策的研究

王春香

【摘要】學(xué)前教育，對于教育事業(yè)整體質(zhì)量的提高有重要影響，對于幼兒的健康成長有重要作用。在學(xué)前教育發(fā)展過程中發(fā)現(xiàn)問題，開發(fā)對策，才能讓學(xué)前教育成為幼兒未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。文章立足于幼兒學(xué)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，分析了其中存在的幾點問題，并提出了相應(yīng)的完善化對策。

【關(guān)鍵詞】幼兒學(xué)前教育 ?教學(xué) ?常見問題 ?教學(xué)對策

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0015-02

國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，推動了社會大眾生活水平的提升。孩子的教育問題成為更多社會大眾關(guān)注的重點，讓孩子在幼兒時期獲得良好的學(xué)前教育，是許多家長的訴求。

一、幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題

從幼兒學(xué)前教育教學(xué)現(xiàn)象來看，其中還存在一些不足之處，包括：學(xué)前教育教學(xué)研究力度不足;學(xué)前教師工作者教學(xué)風(fēng)格不明顯等等。這些因素的存在，都影響到了學(xué)前教育的進一步發(fā)展，需要采取措施予以解決。

（一）學(xué)前教育教學(xué)研究力度不足

教學(xué)研究活動，是提高幼兒教育工作者業(yè)務(wù)水平的重要實踐，也是開發(fā)創(chuàng)新教學(xué)方法的手段。在科學(xué)活動中，幼兒教師積極討論，可以促進教學(xué)問題的解決，獲取更多新鮮、高效的教學(xué)活動方法。教學(xué)研究活動會加強幼兒教師對個人教學(xué)行為的反思，發(fā)現(xiàn)潛在的問題，及時彌補。然而，在學(xué)前教育實踐中，大多數(shù)幼兒教師認(rèn)為自己的個人教學(xué)水平有限，太好的設(shè)想并不能在自己的教學(xué)實踐中得以落實。許多幼兒園的教學(xué)研究活動都流于形式，為了教學(xué)研究而教學(xué)研究，沒有發(fā)揮其教育意義。

（二）學(xué)前教師工作者教學(xué)風(fēng)格不明顯

在長期的學(xué)前教育發(fā)展過程中，許多幼兒教師堅守教育前輩傳遞下來的老方法，幼兒園也鼓勵年輕教師向老教師學(xué)習(xí)。但久而久之，一些幼兒教師的教學(xué)思維被限制，他們的創(chuàng)新力無法發(fā)揮出來。幼兒園的統(tǒng)一管理，讓一些教師的個人風(fēng)格被壓抑。教師之所以會在教學(xué)中表現(xiàn)失常，是因為他們在模仿別人，在表演劇本，沒有按照自己想法展示自己的教學(xué)魅力。幼兒教師的教學(xué)風(fēng)格沒有形成，影響了學(xué)前教育的質(zhì)量。

二、幼兒學(xué)前教育優(yōu)化對策

優(yōu)化幼兒學(xué)前教育的措施包括：加強教學(xué)研究活動的切實落實;肯定幼兒教育工作者個人風(fēng)格;豐富學(xué)前教育的方法等等。

（一）加強教學(xué)研究活動的切實落實

教學(xué)研究活動的切實落實，強調(diào)教學(xué)研究活動的實效性。沒有效果的教學(xué)研究，就是浪費時間。幼兒園管理者要定期組織各個層次的幼兒教師一起分享教學(xué)實踐中遇到的問題，共同尋求解決的方法。組織小班、中班、大班老師各自進行內(nèi)部討論，研究各自學(xué)前教育階段中的問題。在各個層次的教師討論過后，再組織大家一起討論，能夠讓更多地問題暴露出來，也能激發(fā)更多的問題解決方法。比如，小班老師提出“一些幼兒會在活動中自顧自地玩起來，不與人交流”。中班老師會說“教師可以成為幼兒的交流者，并將其引向其他可交流的同伴”，大班老師會給出“告訴另一個小朋友，讓這個小朋友去和他交流，讓孩子自己解決問題”。不同的觀點會給提出問題的教師更多意見，有利于教學(xué)思維的開拓。

（二）肯定幼兒教育工作者個人風(fēng)格

總是忽略幼兒教育工作者的個人教育想法與風(fēng)格，是導(dǎo)致學(xué)前教育模式單一的重要原因之一。在學(xué)前教育快速發(fā)展的今天，幼兒園管理者要學(xué)會尊重每一位教師的教學(xué)想法，允許教師開展特色教學(xué)，在豐富幼兒園教學(xué)形式的同時，讓幼兒有更為豐富的學(xué)習(xí)感受。從性格上來講，女性幼兒教師情感較為細(xì)膩，他們會在教學(xué)中更多地幫助幼兒，讓幼兒感受到自己的關(guān)心與愛護。而男性幼兒教師則重視幼兒獨立能力的培養(yǎng)，會更多地讓幼兒自己解決問題，自己的事情自己做。不同的教學(xué)風(fēng)格，會培養(yǎng)出具有不同行為習(xí)慣的幼兒。也只有這樣，幼兒才能成為有個性的兒童，而不是幼兒園的產(chǎn)品。

（三）豐富學(xué)前教育的方法

學(xué)前教育，是開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要教育活動。教師用豐富的活動去引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，能夠擴展幼兒的思維，促進智力開發(fā)成果的優(yōu)化。

首先，幼兒教師要重視學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。用“每天描述一個人”的活動，讓幼兒多多觀察身邊的小伙伴，能夠促進幼兒與他人交際頻率的增多，促進幼兒細(xì)心關(guān)注身邊的事物。

其次，教師要培養(yǎng)幼兒的語言能力。語言能力的培養(yǎng)可以通過角色扮演或者區(qū)域活動的形式進行。給幼兒提供不同的情境，讓他們選擇自己喜歡的角色去扮演，去交流，能夠豐富幼兒的語言應(yīng)用體驗，提高語言能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在國家與社會高度重視學(xué)前教育的今天，豐富學(xué)前教育內(nèi)容，提高學(xué)前教育方法的多元化程度，是每一位學(xué)前教育工作者的追求。端正學(xué)前教育的認(rèn)知，給學(xué)前教育的實施創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境，才能讓幼兒成為學(xué)前教育的受益者。加強學(xué)校、社會與國家的協(xié)作，共同助力學(xué)前教育，才能給幼兒一個美好的未來。

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