基于“雙元制”職教體系的校企合作模式探討

唐忠 陳春蓮 聶坤

【摘要】我國(guó)目前工科院校的教育發(fā)展的主題是需要進(jìn)入校企合作的模式當(dāng)中，工科院校必須要不斷的更新人才培養(yǎng)模式，尋找更多的發(fā)展機(jī)遇，才能發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。本文就將通過(guò)舉例，來(lái)對(duì)基于“雙元制”職教體系的校企合作模式進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】基于“雙元制”職教體系 ?校企合作模式 ?探討

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0013-02

有一所工科院校學(xué)習(xí)了德國(guó)的先進(jìn)教學(xué)模式，利用德國(guó)“雙元制”的教育理念培訓(xùn)出了一批優(yōu)秀的高級(jí)本能人才。后來(lái)這所院校一直堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，在院校中推行雙元制的辦學(xué)理念，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與摸索，有了自己獨(dú)特的雙元制教學(xué)特色，并為社會(huì)培養(yǎng)出了更多的優(yōu)秀人才。真正的實(shí)現(xiàn)了人才與社會(huì)發(fā)展的成功對(duì)接。

一、“政企?！被ト?，完善“雙元”培養(yǎng)體系

我國(guó)教育部對(duì)于人才的培養(yǎng)十分重視，所以在看到德國(guó)的教育成功之后，也開(kāi)始逐漸有院校進(jìn)行模仿，在校內(nèi)實(shí)行雙元制教學(xué)。這種教學(xué)模式就是將企業(yè)、政府以及學(xué)校三方連接起來(lái)，并對(duì)各自的群里與職責(zé)進(jìn)行了規(guī)定。學(xué)校主要就是教授學(xué)生學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的培養(yǎng);企業(yè)的主要職責(zé)就是給在校學(xué)生提供帶薪的學(xué)習(xí)制度，就是說(shuō)學(xué)生的各科成績(jī)都非常優(yōu)秀，不僅可以獲得一部分獎(jiǎng)金，還可以得到去企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)入企業(yè)之后就可以得到免費(fèi)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。以上這些內(nèi)容，都為我國(guó)雙元制的校企合作提供了有力的政策支持以及經(jīng)濟(jì)支持。

二、校企聯(lián)動(dòng)互贏，確?！半p元”培養(yǎng)質(zhì)量

1.校企合作，實(shí)現(xiàn)自主招生

校企合作為了實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生的錄取也做出了規(guī)定，通過(guò)雙方的共同決定，在政府的主導(dǎo)之下，進(jìn)行選生。由學(xué)校以及企業(yè)分別派出在校內(nèi)的優(yōu)秀教師，以及企業(yè)的優(yōu)秀專員來(lái)共同選拔報(bào)名的學(xué)生。選拔的方式主要是通過(guò)服務(wù)意識(shí)、實(shí)操水平、生活習(xí)慣、口語(yǔ)能力、團(tuán)隊(duì)合作以及奉獻(xiàn)精神等進(jìn)行較為全面的素質(zhì)測(cè)試，表現(xiàn)最為優(yōu)秀的學(xué)生則可以留下，進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而得到學(xué)校以及企業(yè)培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

2.校企雙方一起合作，共同來(lái)決定培養(yǎng)人才的計(jì)劃

校企雙方可以借鑒德國(guó)的雙元制教學(xué)模式來(lái)構(gòu)建適合我國(guó)的雙元制培養(yǎng)體制。主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的框架就是對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的實(shí)際課程，按照一定的比例與結(jié)構(gòu)做好設(shè)計(jì)，最后的結(jié)果可以再次進(jìn)行協(xié)商。最后商定的結(jié)果是以1：1的時(shí)間配比制定了教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生先接受學(xué)校對(duì)其進(jìn)行的有關(guān)教育，然后在接受企業(yè)對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)的教學(xué)，然后校企雙方再結(jié)合真實(shí)的上課情況，對(duì)學(xué)生的課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置以及比例權(quán)重等問(wèn)題進(jìn)行協(xié)商，最終的結(jié)果就是確定以3：7的基礎(chǔ)理論教學(xué)以及實(shí)踐技能培訓(xùn)進(jìn)行了配比，同時(shí)還可以為學(xué)生提供真正接受過(guò)德國(guó)培訓(xùn)的教師來(lái)教授學(xué)生，擔(dān)任院校中的教學(xué)指導(dǎo)教師，教師一般會(huì)選用以技能為導(dǎo)向的方法來(lái)進(jìn)行授課，也就是致學(xué)生會(huì)有兩個(gè)月的時(shí)間在學(xué)校中進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)的就是理論知識(shí)，以及較為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)月以后學(xué)生會(huì)在企業(yè)里面進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)這種交替性的學(xué)習(xí)模式，更好的學(xué)會(huì)實(shí)踐技能以及理論知識(shí)，提前適應(yīng)在崗就業(yè)的狀態(tài)。

3.校企雙方合作，一起創(chuàng)造教育資源

校企雙方可以共同合作來(lái)為學(xué)生進(jìn)行授課，既做到車間以及教師相結(jié)合，也就是讓學(xué)生能夠在實(shí)際的工作中，學(xué)到技能知識(shí)，讓基地的資源發(fā)揮出最大的作用，達(dá)到資源共享的目的。院?？梢詧?jiān)持企業(yè)建在學(xué)校，學(xué)校搬進(jìn)企業(yè)的教學(xué)要求，與我國(guó)其他知名企業(yè)深度合作。

三、構(gòu)建“雙元”培養(yǎng)品牌

1.相關(guān)企業(yè)可以發(fā)展專有人才

我國(guó)目前通過(guò)雙元制校企合作的教學(xué)模式。設(shè)計(jì)好培養(yǎng)人才的方案，已經(jīng)成功為社會(huì)培養(yǎng)出了很多優(yōu)秀人才，為改善當(dāng)前我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)中缺乏優(yōu)秀人才的現(xiàn)狀，做出了很大的貢獻(xiàn)。通過(guò)社會(huì)市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，采用雙元制職教體系的校企合作培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，要比其他院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，能夠更快的適應(yīng)工作，達(dá)到企業(yè)的用人要求，得到了多數(shù)企業(yè)對(duì)于他們的肯定以及表?yè)P(yáng)。 ? 2.學(xué)生就業(yè)有崗位

校企雙方做好了培養(yǎng)方案之后，會(huì)對(duì)企業(yè)中的崗位做出對(duì)應(yīng)的預(yù)留，學(xué)生通過(guò)校企合作之后，設(shè)計(jì)的雙元制教學(xué)模式，通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，就會(huì)畢業(yè)。在校學(xué)生接受在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，在企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了雙重的身份有效轉(zhuǎn)換，換句話講就是學(xué)號(hào)是能在入職該企業(yè)之前，不用在進(jìn)行入職培訓(xùn)，為企業(yè)用人節(jié)省了更多時(shí)間。

上述文章主要是對(duì)工科院校的雙元制職教體系的校企合作，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。讓我們了解到在校內(nèi)實(shí)施雙元制職教體系進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)校企雙上制定的教學(xué)目標(biāo)，還能夠得到更多的優(yōu)質(zhì)生源，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。所以相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)支持校企雙方的合作，學(xué)校與企業(yè)也要加大對(duì)雙元制職教體系的研究力度，推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳育中.基于“雙元制”職教體系的校企合作模式研究——以中德合作機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)BSH項(xiàng)目為例[J]. 改革與開(kāi)放，2014，07：84-85.

[2]周永蓮.德國(guó)“雙元制”在中國(guó)高職教育中推行的問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，06：85-90.