揚(yáng)生活之風(fēng)帆 創(chuàng)小學(xué)語(yǔ)文課堂之精彩

楊寧

[摘要]：建構(gòu)主義告訴我們孩子是帶著豐富經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂的，在教學(xué)中我們要激發(fā)和珍視孩子的閱讀體驗(yàn)。這就要求一線教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，把生活作為孩子學(xué)習(xí)的源頭。讓語(yǔ)文課堂教學(xué)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)生活、感悟生活、理解生活的真諦，給語(yǔ)文課堂插上生活的翅膀。

[關(guān)鍵詞]：多媒體 小學(xué)語(yǔ)文 體驗(yàn)感悟 精彩

一、前言

民主主義教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育即生活，教育就是為孩子現(xiàn)在生活和身心發(fā)展做準(zhǔn)備?！边@就告訴我們生活是孩子們認(rèn)知外部世界的重要途徑，也是孩子們生存發(fā)展的源泉。老師在授課過(guò)程要中注意運(yùn)用媒體手段將情景生活化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)生活、探究生活、感悟生活，并激發(fā)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的情感，從做中學(xué)。

二、運(yùn)用多媒體架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

學(xué)生是一個(gè)完整的人，擁有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，作為教師我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注意運(yùn)用多媒體來(lái)連接教材與生活，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚(yú)》這節(jié)課時(shí)，我先讓多媒體呈現(xiàn)許多小魚(yú)被困在海邊淺水洼里，太陽(yáng)一曬，淺水洼里的水被曬干，魚(yú)就會(huì)干死。小男孩彎腰，撿魚(yú)，扔回大海的行動(dòng)畫面。然后讓學(xué)生通讀課文并列舉自己愛(ài)護(hù)小動(dòng)物或者知道別人愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的事例。我還用多媒體列舉了很多社會(huì)上愛(ài)護(hù)動(dòng)物實(shí)例，并向孩子們介紹了動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)的情況。本課在教學(xué)中注重了運(yùn)用教學(xué)媒體架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)與文中小男孩的行為產(chǎn)生情感共鳴。從而讓孩子在頭腦里樹(shù)立珍惜生命，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感價(jià)值觀。本節(jié)課老師并沒(méi)有怎么多講，學(xué)生就已經(jīng)領(lǐng)悟了本課中心內(nèi)容。

三、要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的情感體驗(yàn)，運(yùn)用多媒體引導(dǎo)并幫助孩子們樹(shù)立對(duì)事物的正確情感態(tài)度，激發(fā)孩子們的發(fā)散性思維

生活是孩子智慧的源泉，生活孕育著無(wú)窮的寶藏。只有把教學(xué)根植于生活，為孩子插上一對(duì)生活的翅膀，孩子們的興趣才能永遠(yuǎn)煥發(fā)生機(jī)，孩子們才能在快樂(lè)愉悅中去學(xué)習(xí)，孩子的靈感才能像噴泉一樣迸發(fā)。在語(yǔ)文教學(xué)中教師要珍愛(ài)童趣，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的閱讀感受，適時(shí)培養(yǎng)孩子們正確的情感態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這節(jié)課時(shí)。我首先用多媒體呈現(xiàn)了一幅青蛙跳出井口的圖畫，在孩子們觀看了圖畫后，我立即拋出了一個(gè)問(wèn)題：小青蛙沒(méi)有見(jiàn)過(guò)外面的世界，它很想看看外面的世界是什么樣子，大家想一想，青蛙跳出井后會(huì)看到什么呢？孩子的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言：有的學(xué)生說(shuō)看到美麗的花兒；有的同學(xué)說(shuō)會(huì)看到拔地而起的高樓大廈；有的同學(xué)說(shuō)會(huì)看到川流不息的小汽車；有的同學(xué)說(shuō)會(huì)看到充滿朗朗讀書聲的校園。有的同學(xué)說(shuō)會(huì)看到秋天農(nóng)民伯伯豐收的景象等等。我傾聽(tīng)到的都是學(xué)生對(duì)生活的贊美之言時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)，我覺(jué)得青蛙有可能在跳出井后沒(méi)有看到你們說(shuō)的這些美麗的景色。孩子們一愣，然后雙眼充滿好奇疑惑，我利用孩子們的認(rèn)知沖突趁機(jī)引導(dǎo)。運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)出一幅幅畫面：路邊垃圾成堆，蠅蚊成群；烏黑的河水，河面上還漂浮著魚(yú)的尸體；大片大片樹(shù)木被砍伐，使鳥(niǎo)兒失去了美麗的家園；林立的煙囪冒著黑煙；捕蛙人正在捕捉它的同伴，并殘忍的將它的同胞賣給酒店酒樓等一系列畫面，還讓學(xué)生做了補(bǔ)充，學(xué)生們面對(duì)上述現(xiàn)象都很氣憤。我趁機(jī)問(wèn)學(xué)生，如果青蛙看到這些現(xiàn)象，它還愿意留下來(lái)嗎？學(xué)生說(shuō)青蛙會(huì)回到井里去。我接著引導(dǎo)，那么我們用什么方法把青蛙挽留下來(lái)呢？讓小青蛙與我們快樂(lè)的生活在一起。

學(xué)生都積極踴躍的起來(lái)回答問(wèn)題，有的說(shuō)看到有人再捕殺動(dòng)物，我們就報(bào)警抓他們；有的同學(xué)說(shuō)我們要搞好保護(hù)動(dòng)物的宣傳；有的同學(xué)說(shuō)，我們要保護(hù)好動(dòng)物們的家園，不去砍樹(shù)破壞它們的家，也別把它們的家能臟了。有同學(xué)說(shuō)我還要告訴身邊的好朋友、叔叔、阿姨們，讓他們和我們一起保護(hù)小動(dòng)物……我在學(xué)生都發(fā)言完之后，趁機(jī)總結(jié)升華說(shuō)：同學(xué)們說(shuō)的太好了，只要我們所有的人攜起手來(lái)保護(hù)動(dòng)物的家園，真心的去關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，小青蛙會(huì)很高興的和我們生活在一起的。在本課教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命等情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，避免了空洞的說(shuō)教。我認(rèn)為這節(jié)課是非常成功的。從這節(jié)課教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到孩子們是有豐富生活經(jīng)驗(yàn)的，在教學(xué)中，我們要做的就是怎樣把孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái)為我們的教學(xué)服務(wù)。作為教師不要人為的框住學(xué)生的思維，我認(rèn)為讓孩子懂得保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)生命，比知道《坐井觀天》的寓意要更高一籌。

四、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓教學(xué)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)生活與探究生活的過(guò)程

我們的教學(xué)就是為了孩子們以后更好的生活，關(guān)注生活，讓語(yǔ)文教學(xué)處處洋溢著生活的氣息，本身就是以學(xué)生為主體，把孩子當(dāng)成完整的人、正在發(fā)展中的人的體現(xiàn)。例如，我在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課《菜園里》這節(jié)課時(shí)，我先運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)了一片郁郁蔥蔥的菜園，然后導(dǎo)入說(shuō)，我們一年四季經(jīng)常吃這些蔬菜，它們?yōu)槲覀兊某砷L(zhǎng)提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)。同學(xué)們想認(rèn)識(shí)它們嗎？然后又讓學(xué)生根據(jù)果實(shí)來(lái)辨認(rèn)蔬菜。并在每種蔬菜下面注了拼音和名稱，讓學(xué)生大聲讀。我對(duì)讀錯(cuò)的同學(xué)給予及時(shí)糾正。然后我又出其不意的把事先準(zhǔn)備好的蔬菜拿進(jìn)來(lái)讓學(xué)生看一看、摸一摸、聞一聞。學(xué)生像一群快樂(lè)的鳥(niǎo)兒飛向了蔬菜。學(xué)生有的看，有的摸，有的放在鼻子上聞一聞。孩子們?cè)谡媲械母惺苤姓J(rèn)識(shí)了這些或陌生或熟悉的蔬菜。但我為了讓學(xué)生更輕松地理解課文，將自己的收獲暢快地表達(dá)出來(lái)，接著又引導(dǎo)“你們剛才認(rèn)識(shí)了那么多的蔬菜，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)它們？說(shuō)說(shuō)你看到的，摸到的，感覺(jué)到的，你愿意說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)！”孩子們的興趣更高漲了，一個(gè)個(gè)的躍躍欲試，有的說(shuō)我剛才認(rèn)識(shí)了茄子，有長(zhǎng)的，也有圓的，真是奇妙；有的說(shuō)我認(rèn)識(shí)了黃瓜，它的中間長(zhǎng)滿了的刺，摸一摸還扎手呢；有的同學(xué)說(shuō)我認(rèn)識(shí)了豆角有長(zhǎng)的像一條繩子，也有扁的像大刀的形狀；有的同學(xué)說(shuō)我認(rèn)識(shí)了西紅柿，不僅顏色好看，聞一聞還有香味呢；有的同學(xué)說(shuō)原來(lái)卷心菜就是我們平常說(shuō)的包頭菜……這些對(duì)孩子來(lái)說(shuō)或陌生或熟悉的蔬菜的特點(diǎn)，不是老師苦口婆心的傳授，而是學(xué)生們獨(dú)自探究的“偉大”成果。學(xué)生們通過(guò)生活獲得了認(rèn)知，又通過(guò)進(jìn)一步的認(rèn)知，明確了更多的生活中的事例，語(yǔ)言也在認(rèn)識(shí)和探究中得到發(fā)展。

作為教師，我們一定要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，不要拘束學(xué)生的思維，讓學(xué)生那充滿童真和想象的思維在一個(gè)更廣闊的天地中遨游。在自己生活體驗(yàn)的天地里學(xué)習(xí)新知，體驗(yàn)感悟生活，學(xué)做生活的主人。只有讓語(yǔ)文教學(xué)扎根于生活這片沃土，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，語(yǔ)文教學(xué)才能真正的開(kāi)花結(jié)果。課堂才能真正因生活而精彩。

參考文獻(xiàn)：

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