欣賞教學(xué)在中學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用

張晨

[摘要]：在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入了重要的發(fā)展時(shí)期。

[關(guān)鍵詞]：美術(shù)課 欣賞教學(xué) 應(yīng)用

中學(xué)美術(shù)欣賞課是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，不僅能提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，還能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美學(xué)觀(guān)，使學(xué)生全面發(fā)展，成為一個(gè)內(nèi)涵豐富、完整意義上的人，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。初中生正處在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，有了正確的審美觀(guān)，將產(chǎn)生正確的藝術(shù)思想認(rèn)識(shí)，提高辨別能力，為人生旅程提供想象的風(fēng)帆，從而實(shí)現(xiàn)完整意義上的人生。

一、落實(shí)新課程理念，著眼學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞能力

新課程理念要求以人為本，立足于學(xué)生的全面發(fā)展。同樣培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力正是提高學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)的基本途徑。傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)，出于知識(shí)能力培養(yǎng)的局限，許多教師往往把意趣橫生的美術(shù)欣賞課程上成了美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)課。分析美術(shù)作品，特別是繪畫(huà)作品，主要從作品的構(gòu)圖、造型、色彩、筆觸、肌理這些角度來(lái)進(jìn)行，對(duì)于一般學(xué)生，即使教師分析得頭頭是道，無(wú)懈可擊，學(xué)生也只會(huì)聽(tīng)得云里霧里，索然無(wú)味。這種忽視學(xué)生實(shí)際接受水平的教法實(shí)在是無(wú)的放矢。久而久之，美術(shù)作品在學(xué)生眼里會(huì)變得深不可測(cè)、高不可攀，這勢(shì)必挫傷學(xué)生好欣賞課的積極性，從而影響教學(xué)效果。同時(shí)，有的美術(shù)欣賞教學(xué)過(guò)多注重作品內(nèi)涵的分析，把美術(shù)欣賞教學(xué)變成了歷史回顧或文學(xué)欣賞。美術(shù)作品包括純美術(shù)作品和實(shí)用美術(shù)作品。其中純美術(shù)作品是指僅能夠供人們觀(guān)賞的獨(dú)立的藝術(shù)作品，比如油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、版畫(huà)、水彩畫(huà)等。實(shí)用美術(shù)作品是指美術(shù)作品內(nèi)容與具有使用價(jià)值的物體相結(jié)合，物體借助于美術(shù)作品而兼具觀(guān)賞價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，比如陶瓷藝術(shù)等。然而美術(shù)作品必然與歷史背景或文學(xué)作品有關(guān)，于是部分教師就喧賓奪主，大談其歷史淵源、作品出處、文學(xué)特性等，忘記或淡化了對(duì)美術(shù)作品本身的感情與認(rèn)識(shí)、感受與理解、這種歷史課或語(yǔ)文課式的美術(shù)欣賞課即使上課內(nèi)容再生動(dòng)充實(shí)，也無(wú)法提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美能力。這種教法的后果是偏離了從美術(shù)作品中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的教學(xué)目標(biāo)和主要任務(wù)。

二、教師要充分把握教材的重難點(diǎn)，對(duì)教材要有充分的認(rèn)識(shí)

為了增加欣賞內(nèi)容的趣味性，充實(shí)課堂內(nèi)容，教師不光要備好課，寫(xiě)好教案，對(duì)于搜集到的美術(shù)欣賞作品（世界名畫(huà)、優(yōu)秀藝術(shù)作品等）一定要先選好題材內(nèi)容。因?yàn)槊考佬g(shù)作品最突出的美點(diǎn)所處部位不同，所以備課、授課的側(cè)重也應(yīng)不同，有的作品最突出美點(diǎn)分析須側(cè)重于時(shí)代背景和歷史故事；有的應(yīng)側(cè)重于藝術(shù)家奇特而巧妙的構(gòu)思；有的應(yīng)側(cè)重于形象的空間組合和畫(huà)面構(gòu)圖；有的應(yīng)側(cè)重于造型那材質(zhì)的表現(xiàn)力；有的應(yīng)側(cè)重于形象造型的寓意和聯(lián)想；有的應(yīng)側(cè)重于對(duì)整體空間和自然環(huán)境的關(guān)照；有的應(yīng)側(cè)重于某種造型形式因素的運(yùn)用。

按理說(shuō)，教材中每件作品教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，但授課畢竟是老師的個(gè)體勞動(dòng)，老師可以自己做出決定，對(duì)教材作品哪些做重點(diǎn)分析欣賞、哪些點(diǎn)到為止，哪些干脆讓學(xué)生讀文欣賞或課后自查資料欣賞，處理教材靈活，具體安排。但是，無(wú)論教材如何變化處理，萬(wàn)變不離其宗，最重要的是，教師不僅要有能力找出每件作品所有美點(diǎn)，而且能準(zhǔn)確抓住作品諸多美點(diǎn)之中一兩個(gè)最為突出的美點(diǎn)，以此設(shè)計(jì)教學(xué)。美術(shù)欣賞課教學(xué)方法切忌千篇一律。作品分析避免面面俱到，如果每件作品都是“形象造型生動(dòng)、構(gòu)圖均衡穩(wěn)定、色彩層次豐富……”之類(lèi)的老套數(shù)，學(xué)生還有什么興趣可言？如果學(xué)生感到索然無(wú)味，那么欣賞還有什么意義呢？教師欣賞教學(xué)工作也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)創(chuàng)造，其創(chuàng)造精神應(yīng)體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件作品，獨(dú)自特有的最突出、最本質(zhì)、最感人的美點(diǎn)，并能對(duì)其做深刻分析，讓學(xué)生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。

三、教師的授課方式應(yīng)該靈活多樣，以此激發(fā)學(xué)生的興趣

充分發(fā)揮學(xué)生的自主性自主學(xué)習(xí)的理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程。只有在主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞中，觀(guān)賞者在觀(guān)賞美術(shù)作品時(shí)，最初的感受往往是獲得美感的重要基礎(chǔ)。學(xué)生更是憑第一印象（直覺(jué)）來(lái)欣賞美術(shù)作品，學(xué)生直覺(jué)會(huì)受到個(gè)體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限，感受到美的成分和質(zhì)量都很有限，但確實(shí)是親眼所見(jiàn)，親身體驗(yàn)。根據(jù)這些，課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等收集與欣賞內(nèi)容有關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的興趣。上課時(shí)，教師出示欣賞作品后，教師不要立即講解，可以讓學(xué)生讀畫(huà)幾分鐘，也可以以討論的形式，再請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)作品的第一印象。然后出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面。如畫(huà)面是以什么顏色為主？畫(huà)了些什么？顏色是暖色調(diào)，還是冷色調(diào)？整幅畫(huà)感覺(jué)是歡快的，還是傷感的？這都有利于激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)感覺(jué)，勝于教師的講解。這樣也改變了那種以教師唱獨(dú)角戲?yàn)閹熒餐瑓⑴c，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。對(duì)于我們教師而言，我們應(yīng)用心去體驗(yàn)作品的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生正確地去認(rèn)識(shí)作品，把握創(chuàng)作者的思想意圖。美術(shù)欣賞教學(xué)發(fā)展到今天，總的來(lái)說(shuō)時(shí)間不是很長(zhǎng)，成功的經(jīng)驗(yàn)也并不多，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，是為了堅(jiān)持正確的方向，希望同行與專(zhuān)家們都來(lái)研究探索中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的規(guī)律和方法，以達(dá)到和諧的教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素質(zhì)而共同努力。

美術(shù)欣賞課與中學(xué)生所學(xué)的其他學(xué)科之間有著密切聯(lián)系，但是，相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)中學(xué)的美術(shù)欣賞課都形同虛設(shè)，并沒(méi)有得到教師和學(xué)生的充分重視，而且受中國(guó)目前考試制度的影響，美術(shù)課學(xué)習(xí)被簡(jiǎn)單定義為學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，學(xué)生只要畫(huà)的好，就會(huì)得到較高成績(jī)，而審美教育的嚴(yán)重缺失，最終導(dǎo)致雖然我國(guó)有越來(lái)越多的美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，但是最終成為專(zhuān)業(yè)美術(shù)人才的人數(shù)少之又少。為此，中學(xué)美術(shù)教育必須重視欣賞課在教學(xué)中的重要性，創(chuàng)新教學(xué)理念，讓學(xué)生在欣賞課學(xué)習(xí)中提高其藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生各方面文化知識(shí)的全面進(jìn)步。

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