多種舉措并行，優(yōu)化初三化學教學

孫亞蘋

[摘要]：化學是中考必考的科目之一，而在初三這一特殊而且重要的學段，化學教師的教學任務更加繁重而艱巨。在保證課堂教學有效進行、學習任務快速達成的基礎上，化學教師還要幫助學生鞏固以往所學知識，查漏補缺，進行系統(tǒng)的、整體的化學復習。

[關(guān)鍵詞]：初三化學 實驗教學 素質(zhì)教育

化學學科進入學生學習體系的開始在初三階段，這一階段的學習為學生將來對化學的認識打下了堅實的基礎，不僅是培養(yǎng)學生對化學學科興趣的最佳時期，還是提升化學素養(yǎng)以及加強化學習理論的重要時期，因此，不管是老師還是學生都要把這一階段認真地對待。所以，在初三化學的教學過程中，教師一定要做好理論和實驗的充分教學準備，并且在教學過程中將實驗和理論的關(guān)系緊密聯(lián)系到一起。對于現(xiàn)階段新課程教程改革的方針，必須提高學生自己動手的能力和學習知識的靈活性，因此找尋一個更加靈活性的、更具互動性的教學方法才是初三化學教學的根本目標。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，激發(fā)學生的學習興趣

無論是什么學科，課堂上的時間永遠是最重要的，課堂教學的有效性對學生的學習效果有著直接影響，在課堂上取得良好的學習效果對學好這門學科來說是非常重要的。所以，教師在初三化學教學中應該轉(zhuǎn)變觀念，不能片面追求進度，也不能只是一味應付考試，應該時刻謹記提高課堂的有效性。在教學的過程中，讓學生對學習化學產(chǎn)生極大的興趣，能夠以一種積極、主動的心態(tài)來學習，那么教學就會產(chǎn)生事半功倍的效果。所以，教師要改變“填鴨式”的教學方式，在課堂上營造出輕松、和諧的氛圍，盡自己最大的努力激發(fā)出學生學習化學的興趣。比如說，借助生活中的某些化學現(xiàn)象來激發(fā)學生的好奇心，引導學生動手實驗，激發(fā)出他們的主動探索精神和求知欲。教師要多鼓勵學生自己動手、動腦，與學生形成良好的互動，這對提高化學課堂教學的有效性是非常重要的一個環(huán)節(jié)。如邊講邊實驗法，在教師的指導下，讓學生親手做實驗，去驗證課堂教學的結(jié)論，探索和發(fā)現(xiàn)其中的問題，這樣使學生體會到身臨其境的感覺，比教師單純在講臺上教授效果要好多了。

二、重視實驗，提高實驗技能

學習化學的一個重要途徑是實驗，通過實驗以及對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗證化學原理，學習科學探究的方法并獲得化學知識。

第一，教材中演示實驗，老師盡可能做完，一邊做一邊講解，注重操作要點和步驟，學生更能理解化學基本概念和原理。

第二，學生實驗集中訓練，并且按基本操作要求進行規(guī)范操作，引導學生觀察和思考，透過現(xiàn)象探究物質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)及變化規(guī)律。

第三，中考化學實驗無論是氣體制取、性質(zhì)驗證，還是實驗設計、評價和探究，都源于書中實驗或是書中實驗的變形、組合、改進和創(chuàng)新。所以，復習時要認真對待書中的每個實驗（學生實驗、演示實驗、家庭實驗），對書中的重要實驗，要親自動手做一做，要注重實驗細節(jié)，要多問幾個為什么。通過多角度、多層次的分析、探究，逐步學會裝置的選擇與組合，實驗現(xiàn)象的觀察與表述、數(shù)據(jù)的分析與處理，結(jié)論的歸納與總結(jié)、實驗的設計與評價，進而培養(yǎng)和提高學生的實驗能力。

三、在教學中適當“提前講解”，減輕學生負擔

化學用語是學生學習化學的重要工具，是學好化學的關(guān)鍵之一。但由于化學用語本身具有抽象、難記憶的特點，對化學用語的記憶就需要通過反復、多次的去接觸、書寫。再加之化學概念較多而抽象，如果將二者加在一起讓學生記憶，日久會凸顯其枯燥、乏味，甚至會降低學生學習化學的熱情?？紤]到這一實際情況，我認為讓學生從學習化學開始就應對化學用語適當“超前消費”，這不僅有助于學生的記憶和掌握，也體現(xiàn)了認識事物的一般規(guī)律性。我從緒言教學起就有意識讓學生逐漸接觸、記憶我們喝的水、吃的食鹽、吸的氧氣、呼出的二氧化碳等一些常見物質(zhì)的化學式；在學習實驗基本操作時，我又安排學生熟悉、記憶常見元素的元素符號，當然這樣的記憶是不牢固的，還必須在以后的教學中多次的、反復的引導學生去熟悉、接觸元素符號以加深印象。通過這種“提前講解”分散教學，不僅降低了學習難度，還平添了幾分樂趣，更為后面知識的介紹做下了鋪墊。

四、走進實踐，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)

要想針對初三化學知識進行教學創(chuàng)新，就要充分運用陶行知教育理論的指導，讓化學走進學生生活，更加貼近學生的想法，走進社會，走進實踐。教師在教授實驗課程時，可以針對簡單的實驗布置相應的家庭實驗，比如小蘇打在分解過程中產(chǎn)生二氧化碳這一現(xiàn)象就可以作為學生的家庭實驗進行教學，因為蒸饅頭過程中需要放入小蘇打，小蘇打加熱會產(chǎn)生二氧化碳，而饅頭蒸熟之后會出現(xiàn)很多小孔，這些小孔就是二氧化碳造成的。這樣的教學方法不僅會讓學生感到有興趣，而且加深了學生對實驗問題的印象，達到了教學的目的，學生產(chǎn)生了學習興趣。比如，在設計二氧化碳與水反應的習題時，我選擇了下面一道題：下列哪些能讓石蕊試液變紅？①把用石蕊浸泡過的濾紙制成的干花上滴幾滴稀鹽酸；②把干花放入一瓶二氧化碳氣體中；③把干花上滴幾滴水；④把干花用水潤濕后，伸入一瓶二氧化碳氣體中。通過這道題讓學生認識到酸能使石蕊變紅，二氧化碳和水都不能使石蕊變紅，而濕潤的二氧化碳能使石蕊變紅，說明二氧化碳與水反應生成了酸，學生在做題的過程中，不僅學到了知識，而且了解科學探究的過程和方法，還提高了解題能力。類似的試題還很多，如探究鋼鐵生銹的條件，酸中哪種微粒能使石蕊變紅，燃燒條件的探究，金屬與酸的反應速率與哪些因素有關(guān)等，只要教師善于精心設計和選擇這方面的試題，通過精講精練，化學學習就會取得事半功倍的效果。提高課堂有效性，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠為教師和學生提供更加廣闊的平臺與信息來源。在化學教學中，教師可以應用多媒體、計算機網(wǎng)絡等技術(shù)來創(chuàng)設學習情境，將書本上的知識轉(zhuǎn)化為與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，使課堂教學回歸生活，幫助學生了解知識。還可以通過視頻、動畫等技術(shù)強化教學內(nèi)容，加深學生對知識點的印象，再配以合理的課后練習來鞏固學生所學的知識。教師要重視學生的化學實驗能力，安排一定的實驗課，將學生帶到實驗室，讓他們切身體會化學的奧妙，進而加深他們對化學知識的理解。

總之，要提高課堂教學效率，就要深入到學生當中，深入了解學生在學習過程中存在的問題有針對性解決。要提高初三化學教學的有效性，教師一定要重視并逐步轉(zhuǎn)變觀念與方式，使學生能夠真正熱愛化學，積極探索化學，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育。