初中體育選項課分層教學的實踐

李濤

[摘要]：在我國初中體育選項課的教學過程中，體育分層教學的教學模式開始被廣泛關注。一般來說，每個人的成長過程中各自的生理、心理、性格都會呈現(xiàn)出不同程度的差異性，而造成這些差異性的因素也有很多，家族遺傳、家庭壞境、地域背景等這些錯綜復雜的因素都包括在其中。所謂的分層教學模式，簡單來說就是學校和教師必須針對每個學生的具體特點和實際情況去制定合理的、科學的教學計劃和教學安排，并充分利用因材施教的教育法則對學生進行分層教育，這樣的教學模式既可以使每個學生都能夠得到素質(zhì)的提升，還可以為體育教師的教學工作減輕壓力。對初中體育選項課分層教學的具體實踐環(huán)節(jié)進行了深刻的論述與探究，希望可以為我國初中體育選項課的教學及學生綜合素質(zhì)的提升提供一些幫助。

[關鍵詞]：初中體育 體育選項課 分層教學 實踐探究

近些年來，我國國民經(jīng)濟正在快速地增長，國家的經(jīng)濟實力也得到很大程度的提高，但我國現(xiàn)有人才的綜合素質(zhì)水平卻仍然比較低。從國家長遠發(fā)展的角度來看，高素質(zhì)人才的缺失往往直接影響著一個國家的整體競爭力，所以我國把人才強國作為一項長期性的戰(zhàn)略方針就是要從教育抓起，為國家和社會培養(yǎng)出更多的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。由此我們也可以看出，體育教學對學生的綜合素質(zhì)的提升也有著十分必要的意義，而如何使體育教學更加符合人才培養(yǎng)的要求也就成為了廣大教育工作者需要深思的問題。

一、初中體育選項課教學的現(xiàn)狀及問題

從整體來看，目前我國的初中體育教育可以達到簡單的強身健體的教學目的，但僅僅只是讓學生在體育課上被動地接受體育活動并不能夠激發(fā)學生對這門學科的興趣，而在我國的初中教育階段，傳統(tǒng)的體育教學中也仍然存在著許多問題和弊病。首先，初中體育的教材更新太慢，教材內(nèi)容的設定普遍比較繁瑣，大多數(shù)學生都不會通過教材去學習和了解體育知識；其次，初中體育教學的相關動作教學并沒有統(tǒng)一、標準的規(guī)范；再次，初中的體育教學針對每個學生的教學內(nèi)容都是一致的，沒有充分尊重學生的個體特點的差異性。

二、初中體育選項課分層教學的實踐探究

1.初中體育教學的合理分層探究

在初中體育教育及教學的過程中，學校和教師應該要保證對每個學生實際情況和特點的充分了解，并針對每個學生不同的身體狀態(tài)、體能素質(zhì)、運動愛好等情況對學生進行合理的分層。最簡單明了的分層標準就是按照強、中、弱這三個標準等級劃分，具體分層的時候，首先，教師可以把有一定體育特長，運動能力特別強的學生劃在同一層，即為a層，當然這一層的學生人數(shù)也相對的較少；其次，再把運動能力和學習能力水平一般的學生劃為一層，即為b層，這一層一般人數(shù)較多，所以在實際教學中的教學安排也應更加豐富；最后，把體能素質(zhì)和運動能力較弱的學生劃為一層，即為c層。

2.初中體育教學內(nèi)容的分層實踐探究

在初中體育教學過程中，體育教師必須要針對具體情況去安排符合各個分層學生需求的教學內(nèi)容，這樣才能使學生在具體的實踐中學到更有利于自身發(fā)展和成長的知識。例如，在初中的羽毛球課上，a層一般都是在上課前就已經(jīng)接觸過羽毛球的相關知識及技能或者運動能力特別強的學生，針對這層的學生就應該在簡單的羽毛球基礎教學完成后通過比賽的形式來提高羽毛球的實戰(zhàn)技術和專業(yè)水準；而b層的學生較多，教師應先把最基礎的羽毛球知識和技巧為學生進行詳細的講解和規(guī)范的演示，包括場地介紹、握拍姿勢、發(fā)球技巧及羽毛球比賽的規(guī)則等內(nèi)容，等到學生普遍掌握了基本知識和技能后，再將學生兩兩或四四分組進行單打或雙打的練習，尤其要注意的就是在學生練習時及時糾正其錯誤的動作，這樣也就可以將羽毛球的知識和技能加以鞏固；對于c層的學生，教師要盡量設計一些簡單教學內(nèi)容，更加注重學生的學習過程。

3.初中體育教學方法的分層實踐探究

在初中體育教學的過程中，教師也應該重視對教學方法的分層，這樣才更符合不同分層的學生對體育知識和技能不同的接受程度。例如在長跑體育項目的教學中，對a層學生的學生，教師要在教學時增加更多豐富的方法和技巧，包括長跑中的耐力保持方法和加速沖刺技巧，讓a層的學生在長跑中做到速度和耐力的充分結合，在比賽中達到快而穩(wěn)的效果；而在教b、c層的學生的時候，教學方法上要更加側(cè)重于長跑項目耐力的保持而不是加速的技巧。

4.初中體育教學評價的分層實踐探究

在初中體育教學的過程中，教師和學校在學生體育成績的評定環(huán)節(jié)要制定一套合理、科學的評定流程也是很關鍵的。例如，在立定跳遠項目的成績評定過程中，對于a層的學生當然要很嚴格，這一層學生的評定標準設定應該要高于b層一般學生的立定跳遠達標標準，如果在立定跳遠項目中b層學生的達標標準是男生2.1米，女生1.8米，那么a層的學生達標的標準就一定要超過這個標準的界定；而針對c層的學生立定跳遠的成績評定也不應該只局限在常規(guī)的達標標準上，也要對學生在基礎知識的認知程度和起跳姿勢的規(guī)范程度上進行考查。

三、結語

綜合上述分析，我們可以了解到，在初中體育選項課的教學中應用分層教學的教學模式對每個學生體育興趣的激發(fā)和綜合素質(zhì)的提升都起到了非常關鍵的作用，而分層教學模式的實踐也為我國教育事業(yè)更進一步的發(fā)展提供了新的幫助與指引。

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