淺談電腦美術設計與藝術的關系

楊萍

[摘要]：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，科技手段的不斷更新，人們的生活也變得越來越多樣化。在科技發(fā)展的歷史長河中，電腦可謂一項舉足輕重的發(fā)明，在現(xiàn)代生活中，電腦已經(jīng)和電視一樣得到了普及，而且人們的生活已經(jīng)逐漸離不開電腦，無論是平時的娛樂活動比如購物，看視頻等還是一些科學研究的分子，電腦都給人們的生活帶來了很大的便利。除此之外，電腦為美術以及設計領域也開辟了一片新的天地，使美術以及設計領悟也開始了新的電腦時代。電腦在美術設計領域的使用使美術藝術的表現(xiàn)比之以前更加具有視覺沖擊力，帶給了人們?nèi)碌拿佬g欣賞的視覺體驗，同時讓美術藝術設計變得更加具有活力。但是在電腦美術設計與藝術的關系上，人們一定要認識清楚，電腦的使用只是為藝術錦上添花，藝術是使用電腦的指導思想。藝術具體表現(xiàn)出來或者是更加完美的表現(xiàn)出來需要電腦技術的支持和幫助。電腦美術技術和藝術形式的完美結合可能創(chuàng)造出更好的藝術作品。電腦的美術技術和人們所創(chuàng)造的藝術兩者結合起來才能較為充分的表達人們所創(chuàng)造的藝術形式，因為某些藝術形式只考人們的手繪等等方法達不到真正的藝術效果。

[關鍵詞]：電腦美術技術 藝術 結合 關系

隨著世界的發(fā)展，美也在隨著時代的進步而進步，藝術也在不斷的發(fā)展，趨向著帶給人們更好的欣賞享受的方向。從十八世紀到現(xiàn)在的二十一世紀，美隨著[摘要]：記得小時候的音樂課：一個年邁的老頭，鼻梁上架著大大的眼鏡，腋窩下一本教科書，一架老式腳踏琴，老師教一句學生唱一句。多少年來，這種一本書，一張嘴，一架琴的教學模式一直存在著。這樣沒有藝術色彩，基本上都是老師在演講的音樂課怎能調(diào)動起學生的學習興趣？“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵。”這是德國教育家第斯多卡對教育的精彩闡述。新時代的課堂教學要改變教師唱獨角戲的模式，讓學生動起來、活起來、積極參與進來，這樣的課堂教學才能學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

[關鍵詞]：農(nóng)村音樂課堂動起來 激發(fā)興趣

新課程教學理念下，學生的各個學科都應該開足開齊，課堂教學多姿多彩，可是作為學生們最喜歡的音樂課，在農(nóng)村小學一直存在一個普遍的現(xiàn)象，音樂課都是由最年長的教師擔任，上課一本書、一張嘴就全部搞定，歌曲的音準、音高都得不到保證，甚至有時候到室外去上活動課。作為一名專業(yè)的音樂教師，這種情況發(fā)生在我身邊，心中滿是憂慮，這樣下去音樂教育的傳承將會是怎樣的結局呢？

當我第一次步入音樂課堂，就看到孩子們對音樂課渴望的眼神，他們喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課，有的在下面竊竊私語：“這個美女老師會給咱們帶來怎樣的音樂課？”“還能怎樣，老一套唄，坐好、唱歌?！蔽揖S持好紀律，與孩子們交談起來，以往音樂課的枯燥、無味，沒有活力是孩子們一致的認同，于是我下定決心讓音樂課走進學生中間，hold住學生們的心靈。

新課標這樣指出：興趣是學習音樂的基本動力，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。

一、音樂課上，引導學生大膽表現(xiàn)自己

在每次講授新課前，我給學生帶來“我給大家露一手”的小環(huán)節(jié)，學生們可以在這個時間段給大家展示自己最拿手的節(jié)目，如：唱歌、跳舞、武術、詩歌朗誦等。教師鼓勵并獎勵表現(xiàn)突出的學生。這樣一來，學生的學習興趣一下子就被調(diào)動起來了，接下來的新授就更加精彩，得心應手了。

二、開啟生活化的課堂教學

藝術源于生活。同樣，我也要把我的音樂課變得生活化。

記得去年的一次音樂課，我正準備教授《大雨和小雨》這節(jié)課時，忽然天空烏云密布，緊接著窗外下起了大雨。一年級孩子的天性就是好動、好奇。大雨一下子把孩子們的注意力引到了室外，這可是今年的第一場雨，孩子們的眼神一再隨之轉動，耳朵根本聽不到我的琴聲。當時看到孩子們興奮的表情、好奇的心情時，于是我因勢利導把這場雨引導課堂教學之中，讓孩子們到走廊上觀雨，雨一陣大一陣小，孩子們嘰嘰喳喳，有的用手去接雨水，有的隨著大雨發(fā)出嘩嘩的聲音。進教室后，我讓孩子們談談看雨的感受，孩子們用聲音和動作模仿了下雨的樣子，還形象的描繪出下大雨時，小草彎腰笑，下小雨時，小草點頭笑。學生們表現(xiàn)的特別好，我再因勢利導說：“下面老師就教你們《大雨和小雨》這首歌曲?！边@樣一來，孩子們就很形象地把唱大雨小雨時的感情運用得很到位，很容易的學會了整首歌曲，室內(nèi)的雨聲和室外的雨聲融合在一起，真是一節(jié)美好、醉人的音樂課。

三、讓學生在音樂課上想動、敢動、會動

“動”是學生表達自己對音樂感受和理解最直接，最喜愛的方式，教師要充分利用他們的這個特點，通過“動”激發(fā)他們對音樂的興趣，加深對音樂的理解，把“玩”“動”貫穿于整個課堂教學，讓學生想動、敢動而不亂動，要會動。

在教《過新年》時，我在學生的伴唱和伴奏下，扭起了具有家鄉(xiāng)味的大秧歌，孩子們看到我翩翩起舞，不僅為我的表演爆發(fā)出熱烈的掌聲，還躍躍欲試，紛紛站起來與我共舞。他們動了，但沒有亂動，而且通過這一“動”展示了自己的才華，這就是一個很大的進步。

有的學生想動也敢動了，但是不會動，這個時候老師就要加以點撥指導了，請表現(xiàn)好的學生上臺展示，讓學生自己創(chuàng)編動作，可以按自己對歌曲的理解，也可以用游戲的方式來表演，多多給予肯定。

如在上《打花巴掌》時，學生們便根據(jù)歌詞以游戲的方式來自編動作，而且很生動形象，不但鞏固了所學內(nèi)容，還激發(fā)了學生對音樂的興趣。

四、讓學生學會簡單的音樂創(chuàng)編

“在教學過程中，應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和指導，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識?！边@是《新課程標準》里明確指出的。

在教歌曲《在動物園里》時，學生們就把獅子、猴子、小鳥等動物改編成其他小動物的名稱，還有的學生把整首歌曲都進行了創(chuàng)編，如《在學校里》，歌詞是這樣的：

唱歌跳舞做游戲，真快樂，真快樂。

讀書寫字又畫畫，真快樂，真快樂。

跑步做操踢足球，真快樂，真快樂。

學校里面朋友多，真快樂，真快樂。

這樣的教學在真正意義上延伸了學生的想象力，增強了學生的創(chuàng)新意識。

五、手和腦，齊參與

在音樂課教學中我們會用到很多樂器，我?guī)ьI學生利用身邊的廢舊物品來制作小樂器，自己動手動腦。如竹子做笛子，飲料瓶裝沙子做沙錘，塑料盆做小鼓，金屬杯蓋做小镲等，自制的小樂器花樣繁多，用自己制作的小樂器演奏歌曲時的那種喜悅真是溢于言表呀，作為老師也從內(nèi)心里佩服學生們的這種想象力和創(chuàng)作力。

課上努力調(diào)動學生們的學習興趣，課下積極組織課外活動，讓每一次活動都是學生們的一個鍛煉機會，如：我是校園小歌手，翩翩起舞我最能等都是學生喜歡的課外活動。我還引導學生運用現(xiàn)代科技接觸音樂，在手機上下載唱吧，讓喜歡歌唱的學生在此大展歌喉，給圖片插入背景音樂等，在這里學生們不僅展示了自己的才華，也表現(xiàn)了他們對音樂的喜愛和熱愛。

總之，給音樂教學一個輕松、愉悅的課堂氛圍，離不開教師的正確引導和學生的積極配合，教師與學生之間要形成一種朋友關系，一起參與到音樂教學中來，讓每一個教學環(huán)節(jié)都有趣味性、創(chuàng)造性和啟發(fā)性，讓學生在玩中學、學中樂，樂中動，讓枯燥無味的音樂課堂變得多姿多彩，讓整個課堂都充滿跳動的音符。

參考文獻：

[1]小學音樂課本.

[2]小學音樂新課程標準.

[3]中國當代音樂.

[4]中國音樂學經(jīng)典文獻導讀：音樂美學.