當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的問題與對策

劉順?biāo)?/p>

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的問題分析

1、教育觀念仍然滯后，有待更新。

當(dāng)前部分農(nóng)村中學(xué)對新課改在認(rèn)識上還存在著誤區(qū)：有的認(rèn)為，課程改革無非是換換教材、擺點(diǎn)花架子，評價學(xué)校的好壞、教師水平的高低，還是要看分?jǐn)?shù)，看學(xué)習(xí)成績，看升學(xué)率，還有的對新課程缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與研究，錯誤地認(rèn)為與自己關(guān)系不大。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，教師關(guān)注的是教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容是否完成，而忽視了學(xué)生心理感受的情感體驗。至于學(xué)生愿不愿學(xué)，是否開心快樂，更不被教師所關(guān)心，于是造成學(xué)生在上美術(shù)課時“身順心違”，出現(xiàn)了喜歡美術(shù)但卻不喜歡上美術(shù)課的怪現(xiàn)象。新課改的實施 ，讓美術(shù)教師成為新課程推行的主體，賦予了教師參與課程開發(fā)、管理的權(quán)力，這使執(zhí)教了十幾年或幾十年的美術(shù)老師面臨著極大的挑戰(zhàn)。因此，不少教師有畏難情緒，缺乏實施新課程的主動性和積極性。

當(dāng)前，美術(shù)教育在城鎮(zhèn)中學(xué)得到加強(qiáng)，但在廣大農(nóng)村學(xué)校特別是農(nóng)村中學(xué)，在“應(yīng)試教育”影響下，美術(shù)等課程在價值取向上與其他課程不大一致而得不到重視，美術(shù)教育仍是基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)校為片面追求升學(xué)率，對美術(shù)工作可以說是“講起來重要，做起來次要，忙起來不要?！庇行W(xué)生缺少動機(jī)，缺乏興趣，對美術(shù)滿不在乎。

2、老師專業(yè)水平不高，面臨挑戰(zhàn)。

老師是決定課程改革成敗的關(guān)鍵。基礎(chǔ)教育課程改革對教師觀念、知識、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。要求老師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者、反思型實踐者、課程開發(fā)者和研究者。但以前我們的美術(shù)老師專業(yè)素質(zhì)不高，甚至沒有專業(yè)的美術(shù)教師，很難達(dá)到新課改對教師素質(zhì)的要求。大多數(shù)美術(shù)教師備課是形式，上課是自由式。美術(shù)教師存在“三無”現(xiàn)象，即教學(xué)無大綱，授課無計劃，上課無教案。和一些教師聊天的過程中了解到，剛上工作崗位時的一兩年，課是認(rèn)認(rèn)真真上，教案是仔仔細(xì)細(xì)備。隨著時間的推移，學(xué)校對美術(shù)課上好上壞一個樣，上與不上一個樣。隨之上課開始散漫。備課本每年都“依舊如故”“換湯不換藥”。這樣的美術(shù)教育，上課的效果可想而知。教師觀念的轉(zhuǎn)變、對教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，需要進(jìn)行教師培訓(xùn)，可是，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在著培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。校本培訓(xùn)因缺少課程資源和學(xué)科帶頭人而實效不大。我市繼實施美術(shù)新課標(biāo)后，教研部門積極開展了一系列的培訓(xùn)、課改、研討等活動，但由于地域特點(diǎn)，與城市學(xué)校比起來還有事實上的差距，有些偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校課改工作缺乏上級業(yè)務(wù)部門經(jīng)常、有效的指導(dǎo)。這些都制約了農(nóng)村中學(xué)美術(shù)新課改工作的順利進(jìn)行。

二、改變農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的基本對策

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)展美術(shù)事業(yè)。

全面理解美術(shù)內(nèi)涵，加強(qiáng)美術(shù)教育，因地制宜地做好農(nóng)村學(xué)校美術(shù)工作，全面理解美術(shù)的含義，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生美術(shù)觀念全方位地改變，將美術(shù)課程改革深入人心，是當(dāng)前做好農(nóng)村學(xué)校美術(shù)價值觀上的重要舉措，我們應(yīng)從單一的授課觀向育心、娛樂等多元價值觀改變。提高學(xué)生對美術(shù)與道德教育相結(jié)合意義的認(rèn)識，采取切實有效的措施，解決美術(shù)教育面向全體學(xué)生的問題，結(jié)合農(nóng)村精神文明建設(shè)和“新農(nóng)村建設(shè)”的開展，培養(yǎng)學(xué)生健康文明的生活態(tài)度和習(xí)慣，盡快提高農(nóng)村學(xué)生的德育水平。老師在美術(shù)教學(xué)中，要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，營造良好氛圍，推動學(xué)生的內(nèi)部動力，激發(fā)他們的探索興趣，從而使學(xué)生積極主動地、自發(fā)地參與到美術(shù)教學(xué)之中。教師還要根據(jù)不同年齡的學(xué)生，設(shè)計不同的教案，寓教于樂。引領(lǐng)他們在“玩”中學(xué)，在“玩”中練。不能以“達(dá)標(biāo)”工作代替農(nóng)村學(xué)校美術(shù)工作，不能以“達(dá)標(biāo)”的比例來取代對學(xué)校美術(shù)工作的全面評價。應(yīng)使“達(dá)標(biāo)”和農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)的各項工作有機(jī)地結(jié)合起來。變“達(dá)標(biāo)”沖擊美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)象為“達(dá)標(biāo)”促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)工作、促進(jìn)美術(shù)教學(xué)健康有序的發(fā)展。

2、提高教師專業(yè)水平，全面貫徹美術(shù)課程改革思想。

新課標(biāo)實際上對美術(shù)教師提出了新的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開發(fā)者……

①、積極開展教學(xué)研討活動。在教學(xué)實踐中，教師要從教育科研的高度，進(jìn)行嘗試和滲透。老師之間要互相觀摩，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。取其精華，棄其糟粕。“人無我有，人有我優(yōu)”。不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，并從中找出規(guī)律，提升為理論，來指導(dǎo)教學(xué)實踐。美術(shù)老師要大膽創(chuàng)新，因為有了創(chuàng)新的教師才有創(chuàng)新的學(xué)生。要積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型組織，充分發(fā)揮每個美術(shù)教師能力，努力形成一種彌漫于群體與組織中的學(xué)習(xí)氣氛，憑借著學(xué)習(xí)和個體價值的實現(xiàn)，大幅度提高群體水平。目前，“自下而上”的培訓(xùn)、“互動式”培訓(xùn)、“參與式”培訓(xùn)、“實戰(zhàn)式”培訓(xùn)受到了教師們的熱烈歡迎，“自主、合作、探究”應(yīng)成為老師培訓(xùn)的主旋律。

②、切實落實城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對制。農(nóng)村學(xué)校的老師可以向重點(diǎn)學(xué)校的優(yōu)秀教師請教、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)，幫助我們農(nóng)村學(xué)校順利實施課程改革，最終提高農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。

③、美術(shù)教師只有隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估。樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所，在實踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。這是身為教師，在工作、生存等方面發(fā)展的直接需要，同時也是學(xué)校生存和發(fā)展的需要。

長期以來，農(nóng)村教育與城市教育之間存在著很大的差異。在農(nóng)村中學(xué)中推行美術(shù)課程改革是一個長期復(fù)雜的過程。并不是兩天三天就能完成得了的。它將任重而道遠(yuǎn)，將面臨許多的困難，但我們相信，只要教師們勇敢創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的明天一定十分美好！