新時(shí)期高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)途徑思考

張旭辰

【摘要】高職院校教育階段是學(xué)生步入社會(huì)前的重要階段，輔導(dǎo)員的對學(xué)生思想和學(xué)習(xí)所起到的引導(dǎo)作用在這一階段就顯得尤為重要，目前在高校師資管理中輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在著專業(yè)不匹配、崗位職責(zé)較為模糊、人員流動(dòng)較大等一系列問題，因此，從對輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育及提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)門檻成為高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的重中之重。

【關(guān)鍵詞】高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化崗位職責(zé)

高職院校輔導(dǎo)員是當(dāng)代高校師資隊(duì)伍中重要的組成部分，隨著我國改革開放的不斷發(fā)展，我國高職院校也不斷擴(kuò)招，固然對高職院校輔導(dǎo)員的需求也不斷增加，這就造成了部分學(xué)校部分地區(qū)輔導(dǎo)員素質(zhì)良莠不齊，并不能對學(xué)生的思想教育和生活管理起到很好的引導(dǎo)作用，這一現(xiàn)象也引起了我國教育界學(xué)者和高校管理者的普遍重視。經(jīng)過多年的理論探索和實(shí)踐，我國在對高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化和規(guī)范化培養(yǎng)上取得了長足發(fā)展，輔導(dǎo)員專業(yè)匹配更加全面，思想道德素質(zhì)更加完備，但我國輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展仍有待提高。

一、當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)建設(shè)中存在的主要問題

1、高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)與學(xué)生教育引導(dǎo)工作不相匹配

高職院校輔導(dǎo)員的主要工作是對學(xué)生進(jìn)行思想、生活以及學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)，在工作過程中特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生思想政治能力的培養(yǎng)和提高，所以高職院校人事部門在選擇輔導(dǎo)員人選時(shí)，應(yīng)主要考慮其專業(yè)背景，著重選取思想政治教育、高等教育專業(yè)背景的應(yīng)聘者，在用人方面可以以師范院校畢業(yè)生為主，以達(dá)到崗位職責(zé)和專業(yè)相匹配的效果。

但就目前高職院校人才聘用情況來講，大多學(xué)校選擇任用本校留校畢業(yè)生，本校畢業(yè)生雖然較外單位聘用輔導(dǎo)員更為了解本校情況及學(xué)生生活狀態(tài)，但還是會(huì)導(dǎo)致所學(xué)專業(yè)與所帶班級(jí)需要不符的狀態(tài)。①同時(shí)，也有部分學(xué)生是由于從講師崗位落選而選擇暫時(shí)接任輔導(dǎo)員崗位以為后續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備，這種情況也會(huì)對新任輔導(dǎo)員對自身要求不嚴(yán)，并不把工作重心放在帶領(lǐng)學(xué)生的任務(wù)上，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作的不全面和學(xué)生思想教育的缺口。這一問題也在無形中使高校輔導(dǎo)員變?yōu)橐环N人人皆可競聘的職業(yè)，造成無論是教育界學(xué)者還是外界人士均認(rèn)為輔導(dǎo)員素質(zhì)及能力較任課講師低的情況。

2、輔導(dǎo)員崗位職責(zé)模糊，工作內(nèi)容不明晰

高職院校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容同中學(xué)班主任類似，但又有本質(zhì)上的不同，中學(xué)班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)事務(wù)，監(jiān)管學(xué)生生活，而高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)該把對學(xué)生的思想政治教育放在首位，然后對學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)、班級(jí)紀(jì)律、校園活動(dòng)、心理健康、宿舍監(jiān)察、就業(yè)指導(dǎo)等問題進(jìn)行處理，同時(shí)可能還要肩負(fù)學(xué)校內(nèi)的黨組織建設(shè)、文化宣傳等事務(wù)。所以，普通高職院校輔導(dǎo)員工作往往較為繁雜，需要處理的事務(wù)多種多樣，所以輔導(dǎo)員在工作上往往扮演者各種角色，身兼數(shù)職，因而不能集中精力對學(xué)生進(jìn)行管理提升。②

高校輔導(dǎo)員與高校行政人員工作的混淆，造成了輔導(dǎo)員工作的復(fù)雜性，新任輔導(dǎo)員很難從這一繁雜瑣碎的工作中理出頭緒，并在工作方面以完成上級(jí)布置的工作為主，同時(shí)要與學(xué)校教務(wù)處、招生辦、宣傳處、校團(tuán)委等頻繁溝通，因而容易造成對學(xué)生工作的忽視，把輔導(dǎo)員工作僅僅降低到保證學(xué)生安全及上課出勤率上，這一問題使得很多高校畢業(yè)生無法不能從高職院校輔導(dǎo)員這一職業(yè)上尋找工作方向，并且不愿意投身到高校輔導(dǎo)員這一行業(yè)中來。

3、高職院校輔導(dǎo)員流動(dòng)情況較大，人員更替頻繁

高職院校輔導(dǎo)員招聘對應(yīng)聘人員學(xué)歷有一定要求，其招聘的人員往往具備碩士及以上學(xué)歷，但輔導(dǎo)員工作本身起點(diǎn)較低，工作內(nèi)容瑣碎，且一個(gè)輔導(dǎo)員往往需要管理幾個(gè)班學(xué)生，在學(xué)生人數(shù)較多的情況下管理起來也較為復(fù)雜，當(dāng)前社會(huì)學(xué)生性格較為突出，在離開父母管理的情況下容易發(fā)生一系列問題，所以對學(xué)生的管理問題也給新任輔導(dǎo)員帶來了較大的心理壓力，這些情況使得部分輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗或者離職，人員更替頻繁，流動(dòng)性較大

高職院校輔導(dǎo)員流動(dòng)性較大在不利于學(xué)生思想教育指導(dǎo)的同時(shí)，也不利于教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的傳承；同時(shí)，由于很多學(xué)歷和個(gè)人能力較高的畢業(yè)生僅僅把輔導(dǎo)員工作當(dāng)成進(jìn)入高校行政管理崗和教育教學(xué)崗的跳板，所以這也成為高職院校輔導(dǎo)員人員流動(dòng)性較大的重要原因，這也造成了輔導(dǎo)員素質(zhì)無法提高，輔導(dǎo)員工作不被大家認(rèn)可的情況。

二、對當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)建設(shè)的意見和建議

1、做好對高職院校輔導(dǎo)員的思想教育培訓(xùn)工作

高職院校輔導(dǎo)員的工作目的首先是提升學(xué)生的思想道德水平，所以在自身工作中首先就應(yīng)該加強(qiáng)自身思想道德文化水平的修養(yǎng)，加強(qiáng)對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，提升個(gè)人思想文化道德素質(zhì)，把自身所學(xué)的思想道德教育的理論知識(shí)與對學(xué)生的教育實(shí)踐結(jié)合起來，在不斷學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，解決學(xué)生的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。③

高職院校輔導(dǎo)員只有自身加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，牢牢把握住時(shí)代脈搏，才能更好的以身作則，做好輔導(dǎo)員工作，才能本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，把自身的學(xué)習(xí)方法和為人處事方法很好的教授給學(xué)生，以身作則，對學(xué)生進(jìn)行言傳身教，使學(xué)生以良好的面貌走上社會(huì)，成為社會(huì)的棟梁，為我國的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2、為高職院校輔導(dǎo)員建立良好的發(fā)展平臺(tái)

高校輔導(dǎo)員的發(fā)展平臺(tái)在教育界學(xué)者中一直是一個(gè)有待商討的問題，雖然這一問題還未得到具體的解決，但目前可以從以下幾個(gè)角度入手：首先要求建立完善的升職通道，并且配備健全的領(lǐng)導(dǎo)體制，為輔導(dǎo)員的發(fā)展建立良好的發(fā)展路徑；其次是建立良好的培養(yǎng)機(jī)制，在日常工作中加大對輔導(dǎo)員思想政治理論課程的教育指導(dǎo)，并且組織輔導(dǎo)員進(jìn)行對學(xué)生管理的培訓(xùn)，滿足輔導(dǎo)員工作發(fā)展的需要，同時(shí)也能幫助輔導(dǎo)員更好的解決對學(xué)生的管理問題，滿足他們的工作需要；再次是要多開展輔導(dǎo)員之間的交流活動(dòng)，在活動(dòng)中交流工作心得，向成功的輔導(dǎo)員汲取新的管理經(jīng)驗(yàn)，幫助輔導(dǎo)員自身發(fā)展，這種輕松氛圍的培訓(xùn)有利于輔導(dǎo)員認(rèn)同自身工作，并激發(fā)工作熱情，有利于輔導(dǎo)員對自身工作的堅(jiān)持與發(fā)展。

3、使高職院校輔導(dǎo)員工作走向?qū)I(yè)化道路

由于教育事業(yè)的長足發(fā)展，部分歐美國家的輔導(dǎo)員工作專業(yè)化程度較高，同時(shí)輔導(dǎo)員人員穩(wěn)定，并且在高校中具有較高的聲譽(yù)。但國內(nèi)部分高校缺乏對輔導(dǎo)員工作的重視，所以應(yīng)聘者很容易將輔導(dǎo)員看做跳板或者零時(shí)崗位，整兩個(gè)原因都造成了輔導(dǎo)員工作的非專業(yè)化和輔導(dǎo)員隊(duì)伍的流動(dòng)性，這樣也就不利于輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)的傳承和推廣。隨著我國教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，落在高職院校輔導(dǎo)員身上的擔(dān)子也越來越重，輔導(dǎo)員不僅需要對學(xué)生生活內(nèi)務(wù)和學(xué)習(xí)成績進(jìn)行管理，更要以對學(xué)生的思想教育、職業(yè)發(fā)展、心理健康等負(fù)起責(zé)任，所以這就需要高職院校輔導(dǎo)員既具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、思想道德，又具備專業(yè)的教學(xué)技能，以備輔導(dǎo)員日后對所帶專業(yè)進(jìn)行研究。

只有提高高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化技能，保證輔導(dǎo)員入職的專業(yè)性和穩(wěn)定性，才有利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，保證高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，而對輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)，也更有利于學(xué)生的未來發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃。

4、對高職院校輔導(dǎo)員崗位職責(zé)進(jìn)行準(zhǔn)確定位

高職院校輔導(dǎo)員作為教師和學(xué)生之間的承接者，工作內(nèi)容多樣，職責(zé)廣泛，需要及師范類工作、專業(yè)性技能為一體，從學(xué)生入校起的軍訓(xùn)管理、寢室內(nèi)務(wù)、心理輔導(dǎo)到學(xué)生畢業(yè)前的論文答辯、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)協(xié)議等。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的心理活動(dòng)更加復(fù)雜，輔導(dǎo)員在工作中面臨的問題也更多、更為復(fù)雜，所以輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)和工作壓力也更大，工作時(shí)間也更長。④學(xué)校上級(jí)布置給學(xué)生的任務(wù)需要輔導(dǎo)員向?qū)W生動(dòng)員安排，學(xué)生的動(dòng)態(tài)活動(dòng)需要輔導(dǎo)員向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)反饋，各種事務(wù)都需要輔導(dǎo)員的溝通、落實(shí)與反饋，所以大多數(shù)輔導(dǎo)員把自身工作同勤雜人員掛鉤，其工作價(jià)值不能得到認(rèn)同，這種情況嚴(yán)重阻礙了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展壯大，也使輔導(dǎo)員隊(duì)伍不斷流失。只有將輔導(dǎo)員的工作職責(zé)進(jìn)行明確和規(guī)范，對其工作任務(wù)進(jìn)行分類整理，梳理輔導(dǎo)員工作范圍，減輕輔導(dǎo)員負(fù)擔(dān)，才能使高職院校輔導(dǎo)員真正從非常規(guī)工作中解放出來，把工作重心放在管理學(xué)生事務(wù)上，促進(jìn)學(xué)生思想與學(xué)習(xí)的良性發(fā)展，同時(shí)也找準(zhǔn)自身工作定位，增強(qiáng)對輔導(dǎo)員工作的認(rèn)同感，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍走上專業(yè)化責(zé)任化的道路。

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