小學音樂的趣味性的發(fā)掘

王明圣

【摘 ? ?要】音樂源自于生活，音樂是具有靈性的精靈，只要你愿意去感受，去聆聽，音樂就無處不在。學生除了學習基礎(chǔ)的文化課程外，還要學習音樂，美術(shù)這樣的藝術(shù)課程。而音樂是給人以靈感的存在，是緩解生活壓力的特效藥，會陶冶學生的情操。如何在音樂課堂中進行趣味性教學，是如今教師應(yīng)該思考的問題。

【關(guān)鍵詞】小學音樂 ?趣味性 ?生活化

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.173

隨著社會的不斷進步發(fā)展，教師的教學方法也應(yīng)隨之改變與革新。新的時代，就應(yīng)有新的教學方法與教學模式，這樣才能使教學內(nèi)容與時代接軌，避免落他人之后。舊式的教學模式基本是固定的僵化的，教師的教學內(nèi)容也難有新意。舊式課程設(shè)置不能夠完全滿足小學生學習新知識，新音樂的愿望。教師的教學內(nèi)容也都是按照教學大綱在走，沒有教師自己的主見。

新課改中指出：“舊式教育認為課程與教學沒有聯(lián)系，教材的設(shè)置才是教師應(yīng)該遵守的教學程序。教師就應(yīng)該按教學大綱完成教學任務(wù)?！钡缃裥碌恼n程觀則指出：“課程不是一個孤立的存在，它應(yīng)該與教師、學生、教學情境和教學環(huán)境構(gòu)成一種生態(tài)系統(tǒng)?！倍谛W音樂這一門課程上就體現(xiàn)在，課程要超出教學大綱本來的設(shè)置，要與教學環(huán)境，社會大環(huán)境，生活實際環(huán)境以及實際情境聯(lián)系起來。這樣才會是有效的教學課堂，教師會在這樣的課堂上推陳出新，吸引學生的注意力，學生在這樣的課堂上也會產(chǎn)生濃厚的興趣，進而認真學習，以達到提高學習效果的目的。下面是對音樂課堂中趣味性教學的淺談。

一、從教師方面來談

（一）教師的專業(yè)素質(zhì)

在課堂教學中，教師的專業(yè)素質(zhì)必須過硬，若是上課時教師遇到一些問題不能給學生作出快速準確地解答，那么學生就會對教師的能力產(chǎn)生懷疑，教師就很難在課堂上樹立威信。這樣一來教師對課堂的掌握就會不到位，會嚴重影響教學質(zhì)量。比如教師在教授學生“中華人民共和國國歌”時，只顧教授歌曲內(nèi)容，而忽略了對歌曲社會背景，創(chuàng)作背景以及作者背景的介紹，就會使這個課堂枯燥乏味。學生也無法體會到國家興亡，匹夫有責的民族大義。當然不是說教師就是萬能的，一定要對這科的教學相關(guān)知識掌握到無所不知的地步。對此，教師至少應(yīng)該在課前做好充分的準備，一定要有詳盡的教案，一定要沿著主線知識走。配以先進的教學輔助設(shè)施，使得課堂內(nèi)容變得豐富有趣，以達到充實學生課外知識的目的。教師作為課堂教學的輔助者，就應(yīng)該盡自己所能把握課堂秩序，豐富課堂內(nèi)容。這樣就可以滿足學生的學習愿望。

（二）教師的道德素質(zhì)

談到課堂教學的趣味性，不一定是要教師要在課堂上不停地給學生講笑話之類的才能使得課堂氣氛變得活潑。課堂的趣味性，還體現(xiàn)在課堂教學不拘泥于大綱規(guī)定的課本教學知識。比如說教師在教授“我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國”那一單元的歌曲時，教師就應(yīng)該將這些歌曲的背景知識介紹給學生，讓學生了解那個時代的歷史社會背景，讓學生在濃厚的歷史背景的鋪墊下，去感受當時社會的生活場景或是當時人民的思想感情，了解這些歌曲體現(xiàn)的民族大義，或是愛國情感。教師良好的道德素質(zhì)不僅體現(xiàn)在要引導(dǎo)學生學會看到老人要扶，看到弱者要幫。音樂課上教師良好的道德素質(zhì)就體現(xiàn)在要給學生樹立正確的民族意識觀，這樣我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)才會得以傳承。新課標指出：“教學應(yīng)該既強調(diào)健康體魄，健康心理，又強調(diào)健康的生活方式。”音樂就是學生體驗健康生活方式的一種有效途徑。音樂不僅能給學生帶來心靈上的愉悅，教師給同學的情感體驗也會讓學生大開眼界。這樣的教學學生不會覺得枯燥，反而會覺得很有趣。會大大提高學生的學習效果。

（三）教師的人格魅力

教師要營造活潑有趣的課堂氛圍，不僅要靠教學輔助工具的幫忙，更重要的是要靠教師的個人的人格魅力。教師個人的人格魅力會對學生的學習效果產(chǎn)生極大的影響。一個幽默風趣的教師能夠很大程度地調(diào)動起課堂氣氛。學生只有在輕松活潑的課堂氛圍中才會提高學習的效率。比如教師在教授學生“青蛙音樂會”一課時，教師能夠親自模仿音樂會的場景，或是邀請學生參與模仿音樂會的場景，那么課堂氣氛會被極快的調(diào)動起來，學生也會覺得這樣的課堂很有趣。

二、從學生方面來談

（一）好記性不如爛筆頭

自古以來中國就有這樣一句話：“好記性不如爛筆頭”。這樣說有一定的實用性。學生在上課時，不能跟隨教師步伐只學習這首歌應(yīng)該怎樣唱，還應(yīng)該適時地寫下隨堂筆記。比如說高音部，低音部，真假聲等地方的轉(zhuǎn)換，都應(yīng)該在自己的課本上或是自己的筆記本上，記下重點，以便課后復(fù)習，也可以讓這本筆記成為自己音樂道路上獨一無二的寶藏。

（二）開口唱

很多學生上音樂課時都不用心，有的學生可能會想到自己以后不走音樂這條道路，就沒對這門課引起足夠的重視。教師在上課時，學生就不會認真聽講，或是唱到高音部分時，很多學生唱不上去，就會對口型假唱，這樣子學生的學習效率就會減低。學生一定要懂得音樂課不僅僅是一門必修課程，還是一門陶冶情操的藝術(shù)課程。在自己壓力大或是煩心的時候，就可以通過聽音樂或是唱歌來緩解自己內(nèi)心的壓力。學生要真正了解到唱歌樂趣才會喜歡這門課。學生作為學習的主體，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的自主能動性，體會到歌唱的趣味性。

（三）生活中的音樂

學生學習音樂時，不能只按照課本來，學生要學會感知生活中的音樂。比如說風吹麥浪的聲音，汽車的鳴笛聲，小河的流水聲，動物的對話聲，這些都是大自然的聲音。學生要學會感知社會，感知自然萬物的聲音，這樣才能真正發(fā)掘音樂的趣味性。

在新式教學模式中，教師與學生的角色關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂教學的主體，而是在課堂教學中起輔助作用。學生從被動學習的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，學生需要充分發(fā)揮自己的自主學習能力，才有可能把音樂這門學科學好。比如說教師在進行教學時，學生就可以向教師提問，了解這段音樂或是這首歌曲的背景知識，以及作者自身背景，學生根據(jù)了解到的音樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境再來感知這段音樂，就會有意想不到的收獲。比如說作者在這首音樂中寄予的情感，當時的社會大環(huán)境中人們的想法，情感等等。

總之， 新式的教學過程應(yīng)該是教師與學生共同探索新知識，共同獲取新知識，共同取得進步的一個學習過程，在音樂課堂中就體現(xiàn)在教師與學生在同首音樂中體會到的思想感情達到共鳴。這些轉(zhuǎn)變都是為了學生有一個好的學習效果，那么在教學過程中，能達到好的學習效果的必不可少的途徑就是課堂中的趣味性發(fā)掘。