何燕利
【摘 ? ?要】作為一名高中語文教師,我在日常教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)還存在著一些問題,并且,隨著新課程的改革,教學(xué)理念和教學(xué)方法的革新是高中語文教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。因此,本文針對高中語文教學(xué)現(xiàn)狀進行分析,并提出幾點對應(yīng)的改革措施。
【關(guān)鍵詞】高中語文 ?教學(xué)改革 ?教學(xué)現(xiàn)狀 ?措施
中圖分類號:G4 ? ?文獻標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.167
眾所周知,語文是我國課程設(shè)置中一門最為基礎(chǔ)也是最重要的學(xué)科,作為一名中國人,學(xué)習(xí)自己民族的文化與語言是最基本的任務(wù),語文這門學(xué)科擔(dān)任著傳播中華文明與歷史的重任,因此,自我國有教育制度以來,語文就一直存在于各階段的教學(xué)課程設(shè)置中。封建社會時期,四書五經(jīng)是學(xué)生要學(xué)習(xí)的必備科目;進入現(xiàn)代,國家教育機關(guān)在綜合考量的前提下,對知識進行了篩選和組合,從而保證不同年齡的學(xué)生能夠掌握到與之學(xué)習(xí)能力相關(guān)的知識,知識內(nèi)容更加細(xì)化,知識容量也更加豐富。
近年來,我國開始實施素質(zhì)教育教學(xué)體制,推行新課程改革,各階段、各學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)方法在不斷地進行革新。以高中語文這門學(xué)科為例,教學(xué)大綱明確要求,知識教學(xué)方面,要在初中語文的基礎(chǔ)上,進一步提高學(xué)生文字理解能力和語言運用能力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作習(xí)慣,塑造學(xué)生文學(xué)性思維的建立;而在德育教學(xué)方面,要注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識,端正三觀,樹立健康的個性和人格。因此,對于語文教師來說,教學(xué)要求進一步提高,教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格。這就需要我們在日常教學(xué)過程中,遵循素質(zhì)教育所提出的創(chuàng)新型教學(xué)理念,認(rèn)真分析教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題,并結(jié)合實際的教學(xué)情況,總結(jié)出切實有效的解決方法。
一、教學(xué)現(xiàn)狀分析
作為一名高中語文教師,結(jié)合自身的日常教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn),語文這門學(xué)科的教學(xué)工作還存在一些問題。我在下文中列舉了幾種較為普遍的問題進行分析。
(一)教學(xué)準(zhǔn)備不足
備課,對于教師來說是一項老生常談的話題,在教師之間流傳著這樣一句話“備課的質(zhì)量決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。”在我看來,課前準(zhǔn)備相當(dāng)于教師事先將課堂教學(xué)內(nèi)容在紙上演練一遍,所以,只有充分的課前準(zhǔn)備才能保證教師在課堂教學(xué)過程中語言流暢,知識講解條理有序、環(huán)環(huán)相扣。但我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),一些教師,尤其是一些教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師對備課存在“放任”心理,在他們看來,語文課本雖然每一年都會有所變動,對知識內(nèi)容進行增刪,但總體來說變動較小,而語文又是一門感性思維占主導(dǎo)的學(xué)科,客觀性知識內(nèi)容不多,在教學(xué)過程中主要引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散能力。模式化的備課是浪費時間,有些教師對一些教學(xué)難度比較大的課才會詳細(xì)備課,其余的則是列兩個提綱了事。這種教學(xué)理念使得教師的課堂教學(xué)效果變得比較不穩(wěn)定,教學(xué)成果的好壞直接和教師的個人狀態(tài)掛鉤。
(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性欠缺
我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),相對于其他學(xué)科來說,大部分學(xué)生對語文這門科目的學(xué)習(xí)普遍不感興趣,具體表現(xiàn)為課堂教學(xué)過程中對于知識內(nèi)容的聽講興趣缺乏,容易將語文的學(xué)習(xí)時間挪作他用,在我看來這主要是兩方面的原因造成的:一方面,教師的課堂教學(xué)理念存在偏差,將學(xué)生放在課堂的附屬地位,忽略了學(xué)生的聽課感受;另一方面,受到以往應(yīng)試教育制度的影響,一些教師課堂教學(xué)依舊采取“滿堂灌”的教學(xué)方式。語文是一門主觀性很強的學(xué)科,語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生的記憶能力,而文章內(nèi)容與情感的理解和分析則主要依靠學(xué)生的感性思維能力。教師如果只是按照自己的想法和節(jié)奏進行課堂教學(xué),最終的結(jié)果只能是導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生不信任心理,對語文這門科目產(chǎn)生厭惡心理。
(三)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力
對于教師來說,教學(xué)的目的,不僅僅是為了教給學(xué)生一定的知識,還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,但我在語文教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),到了高中階段,依舊有一大批學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下,甚至是根本不具備自主學(xué)習(xí)的能力,尤其是在思考問題過程中,一旦離開教師的牽引和指導(dǎo),學(xué)生就立馬處于一片茫然的狀態(tài)。進入高中階段,師生都面臨著高考的壓力,在學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重的前提下,一些教師即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在自學(xué)能力不足的問題,為了保證教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進度的順利進行,一般不會刻意的予以糾正。這就導(dǎo)致學(xué)生對教師的依賴性日漸加重,學(xué)生在進入大學(xué),甚至是社會后依舊自學(xué)能力欠缺,給未來快速適應(yīng)社會留下隱患。
二、相應(yīng)的改革措施
上文中提到的三點問題,是我在工作中發(fā)現(xiàn)的師生在教與學(xué)方面存在最為普遍的問題,那么在接下來的部分,我講主要針對以上三點問題,提出對應(yīng)的解決措施。
(一)認(rèn)真對待備課工作
首先,教師要從心理上重視起備課工作。高中備課一般會采用小組為單位的形式,進行集體備課,在此過程中教師之間可以進行相互幫助,也可以相互監(jiān)督,尤其是對于備課存在僥幸心理的教師,其他教師要給予一定的規(guī)勸甚至是批評,從而通過集體的力量帶動個人認(rèn)真完成備課工作。
其次,在備課過程中,教師要按照教學(xué)大綱的要求,將每節(jié)課需要講解的內(nèi)容做好主次劃分。語文教學(xué)主要是圍繞文章展開的,知識點的講解主要通過文章分析來完成,因此,課堂講解具有一定的主觀性,并不一定完全局限于教學(xué)大綱的要求。因此,教師在備課過程中可以以重點知識為原點,進行輻射性擴散;也可以結(jié)合一部分課外知識內(nèi)容進行知識點的填充,從而保證備課內(nèi)容的詳實。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
俗話說,興趣是最好的教師。在我看來,要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,首先要改變教師刻板的教學(xué)方法,遵循素質(zhì)教育“以人為本”的教學(xué)理念,重新喚醒學(xué)生對于語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。一方面,教師在教學(xué)過程中要隨時觀察學(xué)生的聽課反應(yīng),根據(jù)學(xué)生的表情、狀態(tài)等及時調(diào)整教學(xué)氛圍和方法,從而在課堂教學(xué)過程中使學(xué)生的思維始終貼合教師的講課節(jié)奏。另一方面教師可以利用問題和學(xué)生進行互動,引導(dǎo)學(xué)生參與課堂,這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的思維積極性,還能幫助學(xué)生從問題思考中感受到語文這門學(xué)科的魅力所在。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在課堂教學(xué)過程中教師要給予學(xué)生充分的自由,我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),辯論式教學(xué)非常適合語文課堂,尤其是在閱讀教學(xué)過程中“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特?!弊寣W(xué)生將自己的觀點表達出來,并且討論甚至是爭論,可以激發(fā)學(xué)生主動思考的欲望,從而進一步鍛煉學(xué)生自主思考和解決問題的能力。
以上就是我關(guān)于高中語文教學(xué)相關(guān)問題的分析和解決對策,希望對其他教師的教學(xué)工作帶來一定的幫助作用。相信每一位教師都能夠根據(jù)自己的教學(xué)實際,總結(jié)出解決這些問題的方法,從而不斷提高高中語文的教學(xué)效果。