初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)質(zhì)量的策略新探

姜雅仙

【摘 ? ?要】很多初中生都反映說(shuō)數(shù)學(xué)太難，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，教師的課堂教學(xué)方法就顯得很重要。這也關(guān)乎著課堂教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，課堂教學(xué)質(zhì)量又直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，老師應(yīng)該努力地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?質(zhì)量 ?提高

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.164

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使得學(xué)生思維縝密，但很多初中生普遍反映數(shù)學(xué)很難，自己學(xué)起來(lái)很吃力，尤其是對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是不知道該怎么學(xué)數(shù)學(xué)。這可能與學(xué)生還沒(méi)有適應(yīng)從小學(xué)到初中的這個(gè)轉(zhuǎn)變有關(guān)，小學(xué)的數(shù)學(xué)主觀性很強(qiáng)，沒(méi)有什么需要邏輯思考的地方，初中數(shù)學(xué)比起小學(xué)數(shù)學(xué)，自然是有難度的。學(xué)生一時(shí)接受不了也是可以理解的，但是只要找對(duì)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)起來(lái)應(yīng)該是很輕松的。

數(shù)學(xué)與我們的日常生活聯(lián)系十分緊密，如果數(shù)學(xué)不好的話(huà)，會(huì)給我們的日常生活帶來(lái)很多的不便。比如，去商店購(gòu)物的時(shí)候都會(huì)運(yùn)用到數(shù)學(xué)的知識(shí)，如果不會(huì)算賬的話(huà)，很可能會(huì)招來(lái)他人的譏笑。教師在教學(xué)中讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)是很重要的，但是筆者在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生出現(xiàn)了偏科的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生很多，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因。

一是，教師沒(méi)有做到正確的引導(dǎo)和幫助。傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，老師是課堂的主體，老師的主要任務(wù)和目的就是把知識(shí)傳授給學(xué)生，把主要的精力放在檢查學(xué)生是否掌握了知識(shí)上。因此，課堂上，老師采取滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，把知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生則處于完全被動(dòng)接受知識(shí)的地位上。就拿初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師課堂上把數(shù)學(xué)書(shū)上的基本概念講給學(xué)生聽(tīng)，然后開(kāi)始講例子，講例子的目的就是為了驗(yàn)證概念的正確性。總之就是老師口干舌燥地講，學(xué)生昏昏欲睡地聽(tīng)，學(xué)生沒(méi)能參與到教學(xué)過(guò)程中，似乎是一個(gè)局外人一樣，只靜靜地聽(tīng)，而不參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有激情，沒(méi)有旺盛的求知的欲望，是自然的事情了。

二是，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不對(duì)。學(xué)習(xí)如果一味地只靠蠻力，死學(xué)是不行的，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，只有學(xué)習(xí)方法對(duì)了，才能達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)起來(lái)也才會(huì)輕松，甚至是應(yīng)對(duì)自如。對(duì)的學(xué)習(xí)方法需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期的摸索，別人的方法不一定適合自己。

實(shí)際上，經(jīng)過(guò)新課改，我們知道，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，學(xué)習(xí)上的引路人和幫助者，老師不可能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，思考，分析，感知，學(xué)生只能通過(guò)自己的頭腦去思考，分析，感知等。

老師也不可能把自己的知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，這樣只能打壓學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，窒息他們的思想。因此，教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者和輔導(dǎo)者，各種能力的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心從教上轉(zhuǎn)移到如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)上。只有做到這些才能提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，具體說(shuō)來(lái)有以下幾點(diǎn)。

首先，教師要改變單一的教學(xué)方法，采用各種各樣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。初中生尚處于發(fā)展之中，他們的身心發(fā)展還不成熟，比較喜歡新鮮的事物，如果老師長(zhǎng)時(shí)間地采用一種教學(xué)方法容易使學(xué)生厭倦，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，因此，老師要改變單一的教學(xué)方法，認(rèn)真研究教材，創(chuàng)新教材，從而發(fā)掘多種多樣的教學(xué)方法。

這其中有些老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到新課改的重要意義和作用，認(rèn)為新課改不過(guò)是雷聲大雨點(diǎn)小，于是就采取應(yīng)付的態(tài)度，或者是照搬別人的教學(xué)方法，結(jié)果適得其反，令教學(xué)質(zhì)量更加堪憂(yōu)。

老師要想發(fā)掘更多的教學(xué)方法，除了精心研讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)學(xué)教材以外，還要研究學(xué)生，研究學(xué)生的知識(shí)性結(jié)構(gòu)，也就是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)怎么樣，只有了解了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地安排課堂教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。還要研究學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，這主要指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，例如，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，討論問(wèn)題的能力，創(chuàng)新能力，獨(dú)立思考的能力，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也就了解了學(xué)生的接受能力，這樣有助于老師更恰當(dāng)?shù)匕才胖v課的順序。

此外，還要研究學(xué)生的非智力因素，比如，學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志力、情感等，我們知道，興趣里面蘊(yùn)藏著學(xué)生的天賦和興奮點(diǎn)，這有助于老師選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，同時(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、快樂(lè)性、主動(dòng)性有很大的作用。

全方位地了解了學(xué)生之后，老師就可以從實(shí)際出發(fā)，因材施教了，對(duì)不同程度的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，比如，對(duì)那些成績(jī)很好的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)掌握很牢的學(xué)生，老師要加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的深度和廣度的理解。而對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)和能力都一般的學(xué)生，老師就要加強(qiáng)他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，及對(duì)基本能力的訓(xùn)練。

其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。所有的老師都知道備課是成功上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在，教師只有提前備好課，才能了解自己所要講的內(nèi)容是什么，才能更好地把握知識(shí)的重難點(diǎn)，及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，教師通過(guò)備課了解了所要講的知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，課堂上，就能更加合理的安排所講內(nèi)容的順序，講到重點(diǎn)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)語(yǔ)氣，或放慢速度來(lái)提醒學(xué)生這里要注意聽(tīng)講，如果老師能做到這些，那課堂教學(xué)質(zhì)量自然就會(huì)得到提高。

但是如果只有老師備好課，而學(xué)生沒(méi)有提前預(yù)習(xí)，也無(wú)法收到好的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)閷W(xué)生如果不預(yù)習(xí)的話(huà)，是很難跟上老師的步伐的，甚至不知老師所云，尤其是數(shù)學(xué)。學(xué)生需要緊追老師的思維，稍一發(fā)呆、走神，老師可能已經(jīng)講完了一道例題。如果學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，就不會(huì)了解老師所講的內(nèi)容，不會(huì)知道自己在預(yù)習(xí)的時(shí)候，哪里懂了，哪里毫無(wú)頭緒，也就不知道知識(shí)的重難點(diǎn)在哪里，這樣可能會(huì)錯(cuò)過(guò)老師所講的重難點(diǎn)，因此，學(xué)生需要提前預(yù)習(xí)，尤其對(duì)數(shù)學(xué)更要如此。

第二，通過(guò)互動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是獨(dú)立于老師的客觀存在，他們有自己的思維，感知，學(xué)習(xí)規(guī)律和習(xí)慣，老師無(wú)法代替他們思考，無(wú)法代替他們學(xué)習(xí)。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把教學(xué)任務(wù)從教轉(zhuǎn)移到教會(huì)學(xué)生學(xué)。老師要想知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知識(shí)是否掌握了，只能通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

老師可以通過(guò)提問(wèn)題的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于問(wèn)題既要注重它的質(zhì)量也要注重它的數(shù)量，針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難易程度的問(wèn)題，這樣才能激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以上幾點(diǎn)是筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的個(gè)人看法，可能還存在一定的不足，針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還需要廣大同仁的不斷努力和總結(jié)。希望通過(guò)集各家之所長(zhǎng)，最終幫助我們的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。