中職英語口語課程教學(xué)芻議

陳凌云

【摘要】《英語課程標準》中明確指出中職階段學(xué)生的聽說讀寫能力要達到一定的要求，其中對“說”也就是口語的要求是這樣的“能使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏；能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進行商討和制定計劃；能報告實驗和調(diào)查研究的過程和結(jié)果；能經(jīng)過準備就一般話題做3分鐘演講；能在日常人際交往中有效地使用語言進行表達，如發(fā)表意見，進行判斷、責(zé)備、投訴等；能做一般的生活翻譯.，如帶外賓購物、游覽等?！?那么如何使英語口語課活起來，如何讓同學(xué)們多口語感興趣呢？

【關(guān)鍵詞】中職英語 口語教學(xué)

首先，教師設(shè)置合理的口語交流情境和材料。要想讓學(xué)生說開口說英語，首先應(yīng)該讓學(xué)生置身于一個真實的語言環(huán)境中，創(chuàng)造較好的情景進行而不是機械的模仿甚至背誦。中職學(xué)生能思考，有豐富的想象力和一定的生活經(jīng)歷，并且英語以有基礎(chǔ)，有一定的語言知識可以進行交流。根據(jù)這一情況，教師選擇一些大家認為重要的、有趣的和新穎的話題讓學(xué)生交流。小到家庭，學(xué)校，大到國內(nèi)國際；材料可以自編、也可以從學(xué)生中收集；形式可以是表演、朗讀、也可以是講故事、新聞采訪等。做到人人有話題可講，其他同學(xué)也可以進行評論、提問等。同時教師要善于設(shè)計新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨立思想的基礎(chǔ)上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散，闡述自己的看法，觀點。讓學(xué)生根據(jù)課文編一些與課文有關(guān)的小對話，這樣學(xué)生就可以以課文為背景充分發(fā)揮想象。既能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，增長知識，又能培養(yǎng)學(xué)生使用英語進行交際的能力，提高其文化水平。與此同時，學(xué)生們學(xué)到了應(yīng)學(xué)的知識，獲得了技能，學(xué)會了交際，使學(xué)生嘗到了成功的體驗，從而增強了自信心，開口說英語的欲望也就強烈了。

其次，教師必須創(chuàng)造良好的課堂氣氛。教無定法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不拘一格，綜合學(xué)生、教材、方法及自身的特點，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強化學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生興趣，喚醒學(xué)生潛能。教師要充分備課——備學(xué)生、備教材、備方法，要體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng)新性。在教學(xué)中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則；不要因為學(xué)生講的不好而大發(fā)雷霆，要多引導(dǎo)，多鼓勵。教育的過程本是教師與學(xué)生之間，即生命體之間的信息交流，這信息不僅有知識的內(nèi)容，更有情感的蘊意。我們經(jīng)常會聽說過這樣的情況，學(xué)生由于喜歡某一位教師而努力學(xué)習(xí)他的課。這說明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的保證。正向心理學(xué)家羅杰斯指出的那樣：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的”。在課堂中，老師的一個微笑，一句“Quite Good！”都會給學(xué)生帶來莫大的鼓勵，所有的學(xué)生都有希望得到老師的關(guān)心，鼓勵，理解和幫助，這是人的一個基本的感情需要，每一個學(xué)生在課堂上都能心情愉快地參加教學(xué)活動，良好的學(xué)習(xí)氣氛將會促進教學(xué)效果。教師的敬業(yè)精神，熱愛學(xué)生，理解差生，課堂內(nèi)外師生的情感交流和相互了解都是吸引學(xué)生認真學(xué)習(xí)的重要途徑。教師豐富的學(xué)識和能力，偉大的人格力量，將深深地影響學(xué)生，感動學(xué)生，喚起學(xué)生潛藏的感情，求得情感共鳴，獲得學(xué)生的信任，這都是口語教學(xué)不可缺少的。

最后，教師在口語教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生進行發(fā)散性的思維。一問多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的有效手段，也是開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。學(xué)生在口語練習(xí)中最易出現(xiàn)一問多解的精彩局面，由于同學(xué)間的相互啟發(fā)，思維由集中而發(fā)散，由發(fā)散而集中。美國心理學(xué)家吉爾福特認為發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活，思路開闊；而集中式思維則具有普遍性、穩(wěn)定性、持久性的遷移效果，是學(xué)生掌握規(guī)律性知識的重要思維方式。因此，在這一交替的過程中，學(xué)生思維的嚴密性與靈活性都有所發(fā)展，能夠促進創(chuàng)造思維的發(fā)展。

在英語口語教學(xué)中，教師若注意對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，則學(xué)生對語言知識的靈活運用能力便會得到加強。如，讓學(xué)生回答“Have you ever been to Shanghai？”時，引導(dǎo)學(xué)生不要局限于“Yes， I have.” “No， I haven't.”，要廣開思路，要求每個學(xué)生在作肯定、否定回答時，附加不同的句子，這樣才會得到豐富生動真實的回答.

For example： Yes， I have. But it's too big for me， I was lost that day！

Yes， I have. It's very interesting； I want to go there again.

No， I haven't. How I wish to go there.！ No， I haven't. But I wish some day I could go there. …………

總之，筆者認為口語教學(xué)應(yīng)是學(xué)生積極參與，運用英語來實現(xiàn)目標、達成愿望、體驗成功、感受快樂的有意義的交際活動過程。要想改變口語的教學(xué)現(xiàn)狀，必須從變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略入手，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，大力提高學(xué)生的口頭表達能力。

教師在課堂上要活潑、風(fēng)趣、幽默，用自己的言行去影響、感染學(xué)生，自始至終吸引著學(xué)生。簡明扼要的引入，語法教學(xué)的情景化，對話的交際化，要使學(xué)生在一種愉快、輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。但同時為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的語言能力，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與課堂語言交際活動的機會，組織豐富多彩的適合學(xué)生語言水平和年齡特點的英語口語練習(xí)活動，真正做到以學(xué)生為中心，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，多鼓勵，少批評，讓學(xué)生開口、坦誠地表達自己。但口語中的語法，語音，語調(diào)錯誤還是要注意的。因為語法是組成語言系統(tǒng)的綱紀，教學(xué)的科學(xué)性原則是第一性的，語音、語調(diào)的標準、地道，語句的合（語）法性，任是外語教學(xué)的重要因素。教師可以通過播放英美人的錄音、錄像等手法來確保英語教學(xué)的科學(xué)性。教標準的英語，學(xué)標準的英語，說標準的英語。從而從各方面刺激，鼓勵學(xué)生開口說英語，使口語課堂活躍起來，最終達到提高學(xué)生的口語交際能力的目標。