職高計算機基礎(chǔ)課程教學淺議

李炎

【摘要】科技進步日新月異，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，計算機教學應(yīng)告別以往的呆板的傳統(tǒng)教學方式。由于職業(yè)學校的特殊性，身為職業(yè)學校的計算機教師，在教育過程中必須創(chuàng)出一條適合自身特點的新路，鼓勵學生發(fā)揮特長，找準目標，努力實現(xiàn)自己的目標，成為社會用人單位需要的人才。

【關(guān)鍵詞】計算機基礎(chǔ)課程 教學現(xiàn)狀 計算機基礎(chǔ)教學水平

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，計算機的應(yīng)用已逐漸深入到社會生活的各個領(lǐng)域，隨著它的不斷普及，中職學校的計算機教學既要適應(yīng)科技發(fā)展和社會需求，又要顧及現(xiàn)階段中職學生自身的素質(zhì)。因此，中職計算機教學改革勢在必行。如何改進中職計算機教學現(xiàn)狀，提升學生的計算機應(yīng)用水平，已成為中職教學的一大難題。

1中職計算機基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀

由于地域的差異和經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，中職學生在入學前對計算機的掌握程度形成了很大的差異。最近幾年新生入學后的第一堂計算機課上，我對學生的計算機水平進行了問卷統(tǒng)計，統(tǒng)計的結(jié)果是有些學生在中學時代就已經(jīng)熟練掌握了計算機基本技能，另外有些學生幾乎沒有摸過電腦，還有一部分學生掌握了網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，比如瀏覽網(wǎng)頁、收發(fā)郵件和聊天，但計算機基礎(chǔ)知識仍然未達到大學計算機教學的目標。針對基礎(chǔ)如此參差不齊的學生，大部分學校的計算機基礎(chǔ)教學依舊在“一刀切”，吃“大鍋飯”，還在采用傳統(tǒng)的三中心（教師、教材、課堂）的教學方法，學生被動學習，這無疑會造成兩極分化的局面，對提高學生的計算機應(yīng)用能力產(chǎn)生極大的障礙，既不適應(yīng)社會發(fā)展的需求，也不符合計算機教育的特色。

隨著社會信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)信息化進程的不斷加速，用人單位對中職畢業(yè)生的計算機能力要求也是有增無減，計算機水平成為衡量中職學生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標志。計算機基礎(chǔ)教學擔負著信息技術(shù)在各學科領(lǐng)域的普及與應(yīng)用的艱巨任務(wù)，為了使我們的計算機基礎(chǔ)教學適應(yīng)多元、多變的高新技術(shù)的不斷發(fā)展，適應(yīng)社會對生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線人才的需要，改革勢在必行。

2中職計算機基礎(chǔ)教學中存在的問題

計算機基礎(chǔ)教學改革雖然取得一定成效，但還是存在問題，主要表現(xiàn)在以下方面：

2.1 學生基礎(chǔ)參差不齊現(xiàn)象嚴重

中職教育是一個聚集城鄉(xiāng)各地學生的大學堂，來自不同地域、不同家庭背景的學生對計算機科學的了解程度大相徑庭。有的學生基礎(chǔ)很好，已經(jīng)掌握了計算機應(yīng)用知識。而有的學生則毫無計算機概念。

2.2 師資力量不足

中職計算機基礎(chǔ)教學中，“僧多粥少”的現(xiàn)象很普遍。計算機基礎(chǔ)教學具有很強的層次性，通常要求新生先開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程，二年級再開始程序設(shè)計語言課程。因此每學期開設(shè)計算機課程的學生帶有集中性，而老師卻很有限，這勢必會影響課堂教學質(zhì)量。

部分學校還存在基礎(chǔ)授課教師教學與學生上機實習脫節(jié)的現(xiàn)象，這樣使得學生在實習中缺乏和授課老師面對面交流的機會，而這對于學生理解和掌握課堂講授的內(nèi)容非常的重要。

2.3 教學內(nèi)容陳舊

目前，大部分中職院校所使用的計算機基礎(chǔ)教材內(nèi)容陳舊，明顯跟不上時代的步伐。教學內(nèi)容也是限于學時等方面的原因，局限于只講考綱之內(nèi)的內(nèi)容，沒有注重知識的更新和實用性。學生覺得學的東西沒用，用的東西沒學，大大降低了其學習的積極性和熱情。

2.4 教師缺乏有效的教學方法和技巧

中職教師在課堂中對學生的學習起到很重要的引導(dǎo)作用，但各個教師在教學水平以及教學技巧上各有差異。對同一個知識點，不同的教學方法和不同的教學技巧會產(chǎn)生不同的教學效果。

3對計算機基礎(chǔ)教學的建議

3.1實施分層教學

學校應(yīng)針對入學新生的計算機基礎(chǔ)知識及操作技能差異非常大的現(xiàn)象，采取分層教學。在新生入學后對學生進行分層考試，分為A、B兩個層次，A班：考試成績大于等于50分；B班：考試成績小于50分。其中，考試成績?yōu)?0分及以上者，可以申請免修計算機基礎(chǔ)課程，直接參加“1+1+X+Y”課程模式中后續(xù)課程“1+X+Y”的學習。

通過分層，制訂合理的教學計劃，在確保實現(xiàn)教學基本要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生情況，適當調(diào)整課程內(nèi)容，以合適的深度、廣度、側(cè)重點、教學方法等組織教學，使每個學生都能接受得了、接受得好，體現(xiàn)以人為本、因材施教的教學理念。

3.2充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實現(xiàn)教學網(wǎng)絡(luò)化

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，為網(wǎng)上教學和遠程教學提供了良好的環(huán)境。網(wǎng)上教學是指學生通過校園網(wǎng)，利用已經(jīng)開發(fā)好的CAI課件，在網(wǎng)上自主學習，并能適時與教師、同學相互交流、探討。遠程教學是利用計算機網(wǎng)絡(luò)所進行的教學活動，學生可以廣泛地和教師之外的其他人交流。在這樣一個全球信息共享、開放的大環(huán)境中，學生不僅可以學習如何從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取自己所需的信息并加以分析處理，而且還可以適時了解到現(xiàn)有課本上沒有的新知識、新技術(shù)，提高學生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新的意識和能力。

教學網(wǎng)絡(luò)化，在不久的將來必將成為一種主流的教學模式，目前，當務(wù)之急需解決兩個方面的問題。一是通過計算機基礎(chǔ)課程樹立、培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)意識，糾正其認為網(wǎng)絡(luò)只是用來聊天、游戲、娛樂的錯誤意識。二是開發(fā)出體現(xiàn)先進教學模式適合網(wǎng)絡(luò)教學的交互式課件及軟件系統(tǒng)，為學生提供一個良好的學習平臺。

3.3探索和構(gòu)建三位一體的課程師資隊伍

計算機基礎(chǔ)教學師資隊伍的建設(shè)要統(tǒng)籌規(guī)劃，注意提高教師的綜合素質(zhì)。計算機基礎(chǔ)教師除了具有教學、科研、教研等多方面的能力外，還要了解所教學生的專業(yè)特點，特別要熟悉計算機技術(shù)與學生所學專業(yè)的結(jié)合點。

4結(jié)束語

在當今社會信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展背景下，中職院校的計算機教育面臨嚴峻的挑戰(zhàn)與巨大的機遇，計算機基礎(chǔ)教育是迎接這一挑戰(zhàn)的重要環(huán)節(jié)。它關(guān)系著學生能否具備很強的信息獲取能力、創(chuàng)新能力和社會競爭力。因此，更新觀念，建立和完善計算機基礎(chǔ)教育課程體系、改進教學方法和手段、建立以學生為主導(dǎo)的教學模式是我們計算機教育工作者的主要教學研究任務(wù)。相信通過大家的共同努力，計算機的基礎(chǔ)教育事業(yè)一定會更好地發(fā)展。

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