高中生物教學(xué)方法淺談

付秋蓉

【摘 ? ?要】新課改的不斷推進(jìn)對(duì)教師的教學(xué)要求也越來越嚴(yán)格，高中生物學(xué)習(xí)已不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)的過程，更是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著科技的進(jìn)步和教學(xué)設(shè)施的不斷完備，高中生物教學(xué)已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但是仍然存在很多地方需要我們改進(jìn)。對(duì)此，筆者提出幾點(diǎn)教學(xué)建議，希望對(duì)高中生物教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?教學(xué) ?建議

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.118

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師主要以知識(shí)的傳授為主，學(xué)生實(shí)際參與很少，不注重生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生普遍表示對(duì)生物缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)。在此，就要求教師創(chuàng)新教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，構(gòu)建積極高效的教學(xué)課堂。對(duì)此，筆者提出了幾點(diǎn)在新課改背景下轉(zhuǎn)變生物教學(xué)模式的建議，希望對(duì)高中生物教學(xué)有所啟發(fā)。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是保障教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，也是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生積極性的有效途徑之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生缺乏實(shí)際交流，很多時(shí)候教師與學(xué)生的交流只是一種形式，教師不了解學(xué)生的實(shí)際狀況，教學(xué)活動(dòng)無法與學(xué)生的思維接軌。除此以外，傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師作為知識(shí)的最高權(quán)威，許多學(xué)生對(duì)教師有一種敬畏甚至害怕的心理，教師與學(xué)生之間存在距離感，學(xué)生在上課時(shí)遇到教師提問就會(huì)緊張，沒有良好的上課情緒，這些都不利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，危害其一生的發(fā)展。因此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，拉近與學(xué)生的距離，及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的所思所想，只有這樣才能使教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)量地完成。和諧的師生關(guān)系需要教師與學(xué)生的共同努力，課上教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，尊重學(xué)生的想法，課下教師要及時(shí)與學(xué)生交流溝通，或者讓學(xué)生以小紙條的形式寫出自己的想法交給教師，讓教師增加對(duì)學(xué)生的了解，讓學(xué)生感受到自己與教師是同一平臺(tái)上的人，減少對(duì)教師不正確的看法，讓教學(xué)活動(dòng)在和諧積極的氛圍中進(jìn)行。

二、將生物教學(xué)生活化

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣是因?yàn)樗麄冇X得上課所學(xué)知識(shí)沒什么用，高中生物也是如此，所學(xué)知識(shí)不僅僅枯燥無味，而且對(duì)生活也沒什么幫助。對(duì)此，就要求教師讓學(xué)生們明白，生物所學(xué)知識(shí)與我們生活是息息相關(guān)的，要將生物生活化，而且更要讓學(xué)生知道的是，學(xué)習(xí)不單純是知識(shí)的接收，更是一種思維能力的培養(yǎng)，教師讓學(xué)生們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的作用，才能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。具體可以采取以下方法。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的情景

任何知識(shí)的來源都是實(shí)際生活，生物學(xué)也是如此，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的情景有利于拉近學(xué)生與所學(xué)知識(shí)的距離，糾正學(xué)生以往認(rèn)為所學(xué)知識(shí)沒有用的錯(cuò)誤觀念，讓學(xué)生感受到生物學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸”時(shí)，為了讓學(xué)生容易理解，并且深刻感受到生物與生活的聯(lián)系，教師可以利用生活中的實(shí)例來解釋，教師可以提問“當(dāng)我們?cè)诔韵滩藭r(shí)，口腔黏膜會(huì)有什么樣的感覺？為什么會(huì)有這種感覺呢？”學(xué)生紛紛思考起來，這就很容易讓學(xué)生理解由于細(xì)胞內(nèi)外濃度不同，即因?yàn)榧?xì)胞外的濃度高于細(xì)胞內(nèi)的濃度而失水。教師通過創(chuàng)設(shè)同學(xué)們?cè)谏罨Ｒ姷那榫?，提出適當(dāng)?shù)膯栴}，引發(fā)學(xué)生思考，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生自主動(dòng)腦思考，感受到生物學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，活躍了課堂氣氛的同時(shí)讓學(xué)生輕松的理解知識(shí)，達(dá)到了教學(xué)的目的。

（二）舉例生活化

除此以外，教師在講解生物學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該多次用與實(shí)際生活相關(guān)的例題，幫助學(xué)生理解，就像上文所舉實(shí)例一樣，教師可以通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，舉生活化的例子，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，在講解“在高濃度溶液中細(xì)胞會(huì)縮水”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過“鹽堿地中不但長(zhǎng)不好莊稼，越施肥越是長(zhǎng)不好?！边@一現(xiàn)象幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。再如，在學(xué)習(xí)了“光合作用”后，教師可以讓學(xué)生解釋為什么大棚里種蔬菜時(shí)要使用透明的無色塑料;在學(xué)習(xí)了“呼吸作用”后，教師可以讓學(xué)生們解釋為什么人們劇烈運(yùn)動(dòng)后肌肉會(huì)有酸痛的感覺等等?，F(xiàn)實(shí)生活中其實(shí)有很多事與我們的實(shí)際生活相聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中要充分利用這些教學(xué)資源，讓教學(xué)生活化、生動(dòng)化、讓學(xué)生們感受到生物學(xué)的奇妙之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

（三）學(xué)生課外作業(yè)生活化

學(xué)習(xí)生物學(xué)僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)是不夠的，還需要學(xué)生在課后及時(shí)鞏固，課后的鞏固一般以練習(xí)為主。學(xué)生最不喜歡的就是教師給他們布置作業(yè)，但是課外作業(yè)又是學(xué)生增長(zhǎng)和鞏固知識(shí)的必經(jīng)途徑之一，是不可避免的，但是教師可以改革作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生物學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的課程，教師在布置課外作業(yè)時(shí)，不妨將作業(yè)生活化，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際生活來完成作業(yè)，如，在學(xué)習(xí)完“光合作用”后，教師可以以“秋天樹葉為什么變黃”為問題引發(fā)學(xué)生思考，這既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又可以引發(fā)學(xué)生思考的興趣，不失為教學(xué)的好方法。

三、重視學(xué)生動(dòng)手操作能力

傳統(tǒng)的教學(xué)中由于教學(xué)設(shè)施不完善，在學(xué)習(xí)生物學(xué)時(shí)，教師忽視了實(shí)驗(yàn)的重要性?，F(xiàn)在社會(huì)生活不斷進(jìn)度，科學(xué)技術(shù)日新月異，學(xué)校設(shè)施也逐步完善起來，很多學(xué)校都具有完備的實(shí)驗(yàn)室，教師要將這些教學(xué)資源充分利用起來，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，感悟生物學(xué)的偉大。比如在教授“微生物的培養(yǎng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手培養(yǎng)大腸桿菌，并在顯微鏡下觀察，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，通過這種方法還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，符合新課改的要求和素質(zhì)教育的要求。

四、利用多媒體設(shè)備，豐富教學(xué)活動(dòng)

隨著科技的進(jìn)步和教學(xué)設(shè)施的完備，多媒體成為了各級(jí)各類學(xué)校普遍使用的教學(xué)工具，多媒體可以滿足學(xué)生視、聽上的需求，同時(shí)還方便教師備課，豐富教師的上課內(nèi)容，從而提高上課的積極性，如，在學(xué)習(xí)“染色體”一節(jié)時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備，播放染色體和遺傳基因的視頻幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。通過多媒體設(shè)備，減少了教師板書的時(shí)間，大大提高了上課效率，同時(shí)，可以將生物教材上的死板的文字解釋轉(zhuǎn)化為視頻或者動(dòng)態(tài)圖片，更容易讓學(xué)生理解，開闊學(xué)生的視野，既能增長(zhǎng)知識(shí)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

除此以外，教師還要注重因材施教，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，讓班上的每位學(xué)生都有學(xué)，共同進(jìn)步。