淺談如何構(gòu)建語文高效課堂

羅慶

【摘 ? ?要】高效課堂是教師的追求，也是新課改和素質(zhì)教育的要求。在高中語文教學中，在有限的教學時間內(nèi)取得最好的教學效果，是值得學校和教師積極追求的事，要達到這一目的，就要通過提高課堂教學效率實現(xiàn)。本文就如何建造語文高效課堂提出了一些看法。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?課堂改革 ?高效課堂

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.116

高效課堂是新的教學理念，顧名思義，就是在最少的時間內(nèi)，達到教學效率盡可能高，教學效果盡可能好的效果。高效課堂基于高效教學，但是又遠遠優(yōu)于高效教學。高效課堂可以以兩個方面來衡量：一是課堂效率的最大化，就是指在有限的課堂教學時間內(nèi)讓學生學到最多的知識;二是效益的最大化，是指學生受教學的積極影響，能夠在學習知識之外，進一步培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習慣、發(fā)展思維等。只有這兩者結(jié)合統(tǒng)一，才能真正建構(gòu)語文高效課堂。那么，在教學實踐中，應(yīng)該通過哪些方法來實現(xiàn)建造高效課堂的目的呢？筆者現(xiàn)給出了一些建議。

一、轉(zhuǎn)變教學行為

課堂教學過程由教師、學生和教材組成，三者都是不可或缺的因素。就教師層面來說，在當今教學中仍然存在問題需要教師改進。建造高效課堂需要教師打破原有的傳統(tǒng)教學方法和教學觀念，用先進的教學理念指導教學。傳統(tǒng)課堂教學中，教師是課堂的主導者，是學生的主導者，教師在課堂教學中的參與比重較大，一定程度上限制了學生的自由發(fā)展。因此，在高中語文課堂教學中，要想達到高效的目的，教師首先就要轉(zhuǎn)變教學觀念和教學行為，不以傳授教學知識為最終目的，而是要以學生的發(fā)展為最終目的。

1.轉(zhuǎn)變教師角色。在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師是課堂和學生學習的主導者，教師決定教學內(nèi)容和教學方法，學生只是知識的注入容器，參與課堂的機會很少。在高效課堂教學中，教師要重新定位自己的角色，做學生學習的引導者，讓學生成為課堂的合作者。有時候講得多并不一定講得好，做得多也不一定就能取得很好的效果，教師要把教學過程看成是學生主動學習的過程，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，為學生的學習創(chuàng)造有利條件，在課堂上善于引導學生。教師要積極的轉(zhuǎn)變自己的角色，這是高效課堂順利進行的前提。

2.培養(yǎng)學生興趣。興趣是學生學習的前提，也是激勵學生學習行為的內(nèi)在動機。學生只有對語文課程和語文課堂產(chǎn)生興趣，才能發(fā)揮主觀能動性，積極主動去學習。因此，教師在教學過程中要注重對學生興趣的培養(yǎng)。新課程標準中對語文課程的性質(zhì)的定位是“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，可見高中語文課程在教學體系中的重要性。語文世界豐富多彩，教師要引導學生積極發(fā)現(xiàn)語文的美，例如教師可以在傳授教學知識的同時，把相關(guān)的人文等知識引入課堂。此外，教師在教學過程中還要注意學生的心理需要，多多關(guān)注學生，讓學生對語文學習產(chǎn)生興趣，為學生發(fā)揮主動性作用奠定基礎(chǔ)。

3.發(fā)展學生思維。教育的目的是為了學生的發(fā)展，21世紀需要的是全面發(fā)展的人才，因此新課程改革對教學和教師的要求更高，教師除了讓學生掌握扎實的知識之外，還要在教學中發(fā)展學生的思維能力。思維能力是很重要的一項能力，也是學生必須具備的一項能力，在學生的未來發(fā)展中起著重要的作用。在語文高效課堂上，教師要把這一點當作重要的工作來做。例如教師要打破學生思維定勢，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生的探究精神和探究能力。

二、改進教學方法

教學方法是高效課堂順利進行的保證，是教學過程中非常關(guān)鍵的一環(huán)。在高中語文課堂教學中，教學方法是否先進、有效、多樣，會直接對學生的學習效果產(chǎn)生影響。傳統(tǒng)的教學方法比較陳舊和固定，一般采用“教師講、學生聽”形式，這種教學模式雖然有助于知識的傳授，但是在一定程度上限制了學生的主體性。學生往往不喜歡這種教學方式，不愿意聽，不喜歡聽，或者是只是聽而不思考，也沒有機會參與到課堂教學中來。在這種情況下，語文課堂當然不能取得良好的教學效果。因此，教師要對教學方法進行改進，積極實踐和探索先進的教學方法，使語文課堂變得高效、有序。

1.做好備課工作。備課是教師為課堂教學做的準備，因此，教師要認真對待這個環(huán)節(jié)，因為教師只有做好了充足的準備，才能保證課堂教學的順利進行。在備課的時候，教師要認真研究學習教材，根據(jù)教學標準和教學要求，制定教學內(nèi)容，并且根據(jù)教材知識的難易程度適當調(diào)整教學節(jié)奏和教學計劃。

2.創(chuàng)造良好的學習氛圍。長期的教學實踐告訴我們，教學效果不僅取決于教師如何教，學生如何學，還與教學環(huán)境有關(guān)。這里的教學環(huán)境就包括課堂氣氛，課堂氣氛是指在教學過程中師生之間的一種綜合性的心理狀態(tài)。良好的課堂氛圍有助于提高課堂教學效果。因此，教師要用多種手段營造生動、愉快、活潑的課堂氛圍。首先，教師要注意自己的教學語言，語文是人文性的學科，因此，語文教學語言應(yīng)該是生動性的，這樣才能讓學生產(chǎn)生聽的興趣。同時，教師還要注意自己的教態(tài)，除了發(fā)揮語言的作用，還可以加上身體語言，讓學生喜歡聽課、樂于聽課。其次，教師要和學生建立良好的師生關(guān)系。教師要多與學生交流，多考慮高中生的心理狀態(tài)，與他們做朋友。這樣在教學過程中，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛寬松，學生才能暢所欲言，積極發(fā)表自己的觀點和看法。

3.進行探究性學習。語文高效課堂需要多樣化的教學方法才能實現(xiàn)。因此，教師在教學過程中，要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，讓學生成為學習的主體，鼓勵和引導學生進行探究性學習。探究性學習強調(diào)自主、合作與探究，在這個方法下，過程和結(jié)果、情境和方法是非常重要的。在傳統(tǒng)教學中，教師往往只是注重結(jié)果，即進行直接的知識性傳授，而探究性學習注重過程，意在讓學生感受問題解決的全過程，此外，探究性學習要注重情境和方法，努力營造開放活潑的教學環(huán)境，積極探索有效的探究方法。進行探究性學習要注意兩個問題：首先要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，教師要鼓勵學生勇敢提出問題。為了完成這個工作，學生要認真研究教材，逐步提高提出的問題的價值性。其次，教師要發(fā)展和提高學生解決問題的能力。探究性學習強調(diào)學生主體性作用，因此，教師要把學習的主動權(quán)留給學生，在確定問題之后，就讓學生獨立完成解決問題的全過程，教師在一旁提供相關(guān)的指導。這樣才能夠激發(fā)學生主體意識，同時提高學生的解題能力。

總之，在高中語文教學中，教師要積極進行教學創(chuàng)新和實踐，努力用各種方法建構(gòu)高校課堂，提高語文的教學效率，努力追求教學效益的最大化。同時要做好教學評價和教學反思等工作，積極改善教學中不適應(yīng)的地方。