應(yīng)用視角下統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)改革的若干辦法

陜勇 程斌

摘 要：當(dāng)前社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的信息處理能力要求越來(lái)越高，各個(gè)高校都普遍重視統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)，而且都有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但是由于教學(xué)條件和教學(xué)時(shí)間等諸多限制，使得實(shí)踐教學(xué)存在諸多問(wèn)題，無(wú)法落到實(shí)處，達(dá)不到既定的目標(biāo)和要求。本文從應(yīng)用的視角出發(fā)，先找到目前實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題，然后提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用視角;統(tǒng)計(jì)學(xué);實(shí)踐教學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是搜集、處理、分析、解釋數(shù)據(jù)，并從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論的科學(xué)，是適用于所有學(xué)科領(lǐng)域的通用數(shù)據(jù)分析方法，現(xiàn)在已經(jīng)被應(yīng)用到自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。筆者根據(jù)客觀的調(diào)查，總結(jié)出目前統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，然后結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)，給出一些改進(jìn)的辦法。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容單一，過(guò)程乏味

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)基本上都是在機(jī)房通過(guò)上機(jī)完成，而受學(xué)生人數(shù)多和時(shí)間限制的影響，使得上機(jī)的內(nèi)容不多，基本都是課后的某些習(xí)題，并且都是做驗(yàn)證性計(jì)算，目的是鞏固課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)當(dāng)中，也養(yǎng)成了被動(dòng)操作的壞習(xí)慣，缺乏主動(dòng)思考，感覺(jué)是在學(xué)軟件，不是在應(yīng)用軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而會(huì)讓他們感覺(jué)枯燥。

2.任課教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)投入度不夠

在現(xiàn)有的教學(xué)中，任課教師往往還是重視課堂的理論教學(xué)，認(rèn)為理論重于實(shí)踐，或者認(rèn)為有統(tǒng)計(jì)軟件的幫助，實(shí)踐教學(xué)很容易。實(shí)際上，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)比較困難，而且需要一定的數(shù)學(xué)知識(shí)背景，使得這些內(nèi)容往往受到教師的重視，教師在教學(xué)中把重心放在理論教學(xué)上，但過(guò)多理論知識(shí)的傳授讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)趣。此外，很多老師自身也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣也限制了理論結(jié)合實(shí)踐，使得實(shí)踐教學(xué)深度不夠。

3.實(shí)踐教學(xué)缺少合適的教材

在現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)學(xué)的教材中，往往有部分上機(jī)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，但是并不詳細(xì)，并沒(méi)有配備專用的實(shí)踐教學(xué)的教材。一方面，由于缺乏教材，所以上機(jī)實(shí)踐的內(nèi)容在上課前無(wú)法讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，本應(yīng)該在課后完成的一些基本操作，反而需要在上機(jī)課程來(lái)講解。另一方面，由于沒(méi)有教材，任課教師的教學(xué)內(nèi)容就難以統(tǒng)一，有一定的隨意性，無(wú)法保證教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，由于沒(méi)有配套的教材，使得教師如果要上好實(shí)驗(yàn)課程，往往在備課上比理論課要花費(fèi)更多的時(shí)間，準(zhǔn)備更多的教學(xué)素材，增加教師的上課負(fù)擔(dān)，使得部分教師通過(guò)減少實(shí)驗(yàn)任務(wù)來(lái)敷衍實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)法完成實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

4.缺少數(shù)據(jù)收集環(huán)節(jié)

現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)，都是在現(xiàn)有的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列的整理、分析工作，這些數(shù)據(jù)往往是由老師準(zhǔn)備好，或者來(lái)源于書本。但是，在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，數(shù)據(jù)收集工作卻是最關(guān)鍵的一環(huán)，有很多需要學(xué)生掌握的知識(shí)和技巧在里面，并且在獲得數(shù)據(jù)后，如何進(jìn)行檢驗(yàn)，驗(yàn)證數(shù)據(jù)的有效性，也是重要內(nèi)容。這些獲得數(shù)據(jù)的方法，無(wú)法在有限的上課時(shí)間內(nèi)完成，所以只能紙上談兵，沒(méi)有學(xué)生親自動(dòng)手完成收集數(shù)據(jù)的環(huán)節(jié)，這樣使得學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)學(xué)，但是面對(duì)實(shí)際的問(wèn)題，還是無(wú)法展開有效的調(diào)查工作，或者由于收集數(shù)據(jù)不科學(xué)，導(dǎo)致調(diào)查結(jié)果失去效力。

5.實(shí)踐教學(xué)課時(shí)偏少

筆者調(diào)查了多數(shù)院校開設(shè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，發(fā)現(xiàn)一般將實(shí)踐納入理論課程的正常教學(xué)中，不另行單獨(dú)計(jì)算學(xué)分;實(shí)驗(yàn)課程都是5～6次實(shí)驗(yàn)，這樣的教學(xué)課時(shí)偏少。這樣少量的實(shí)驗(yàn)課程穿插于理論教學(xué)中，使得這些實(shí)驗(yàn)往往與理論教學(xué)無(wú)法同步，無(wú)法做到學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化理論的認(rèn)識(shí)。

二、應(yīng)用視角下對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)給出幾點(diǎn)建議

1.調(diào)整理論教學(xué)，使得理論能夠結(jié)合實(shí)踐

在統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論教學(xué)中，往往花很大篇幅講解每個(gè)方法的來(lái)龍去脈，以及每個(gè)計(jì)算公式的由來(lái)，而從應(yīng)用的視角來(lái)看，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，并不需要每個(gè)方法都事先準(zhǔn)備好，只要學(xué)生掌握最常見(jiàn)的方法，來(lái)解決經(jīng)常遇到的問(wèn)題就夠了。例如，在做參數(shù)估計(jì)的時(shí)候，其實(shí)只需要著重講解在未知參數(shù)的條件下，面對(duì)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的大樣本，如何對(duì)單一總體進(jìn)行參數(shù)估計(jì)就可以了，只要把這個(gè)相關(guān)的思路講解清楚，讓學(xué)生明白為何和如何做區(qū)間估計(jì)，這樣就可以解決實(shí)踐中的多數(shù)問(wèn)題，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松，對(duì)單一的方法就會(huì)有印象，而碰到其他參數(shù)估計(jì)的問(wèn)題時(shí)，也會(huì)自行查詢相關(guān)資料，使用類似的方法完成。這樣以點(diǎn)帶面的教學(xué)方式，使得教學(xué)內(nèi)容集中，更容易達(dá)到教學(xué)效果，并且這樣調(diào)整理論課教學(xué)，可以為增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)提供條件。

2.選用合適實(shí)驗(yàn)課程教材

做上機(jī)實(shí)驗(yàn)，往往需要實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，與其靠老師去搜集，不如選用一本關(guān)于統(tǒng)計(jì)軟件操作和實(shí)驗(yàn)的教材，配合理論課教材來(lái)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生可以在課后自行學(xué)習(xí)，那么實(shí)驗(yàn)課就可以打破教室的限制，擴(kuò)展到課后。不僅如此，有了專門教材作輔助，實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容就可以加多和加深，從而強(qiáng)化學(xué)生的技能。筆者在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于文字類的教學(xué)說(shuō)明接收并不是很快，而對(duì)圖示教學(xué)和演示視頻教學(xué)更容易接受。所以選用教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)選用圖文并茂，操作步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果講解細(xì)致的，在條件允許下，任課教師可以錄制演示視頻，這樣學(xué)生課后都可以跟著學(xué)習(xí)，那么統(tǒng)計(jì)軟件就容易掌握了。

3.布置統(tǒng)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目，打破單一上機(jī)實(shí)驗(yàn)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

先將學(xué)生分組，然后從學(xué)生身邊找到一些問(wèn)題，比如，學(xué)校食堂的服務(wù)質(zhì)量，大學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)狀況，某專業(yè)就業(yè)狀況，等等。這些是學(xué)生感興趣的，在此基礎(chǔ)上提煉出一些統(tǒng)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目，讓每個(gè)小組完成一項(xiàng)。這樣一來(lái)， 使統(tǒng)計(jì)實(shí)踐由教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鐣?huì)實(shí)踐為中心。在實(shí)踐過(guò)程中可采用問(wèn)題解決式教學(xué)法，教師通過(guò)啟發(fā)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)課程，就可以直接讓學(xué)生利用搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析，更加有實(shí)踐意義。筆者在自己班上就是一直沿用這個(gè)教學(xué)方法，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為學(xué)到很多實(shí)用的方法，真正體會(huì)到什么是科學(xué)研究，一部分學(xué)生還將自己的調(diào)研報(bào)告作為學(xué)術(shù)論文發(fā)表，也有學(xué)生在此調(diào)查項(xiàng)目的基礎(chǔ)上成功申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。

4.增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)

如果要完成統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目的各環(huán)節(jié)，并且達(dá)到效果，必須增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，可以考慮每?jī)芍芤淮螌?shí)驗(yàn)課。增加了實(shí)驗(yàn)課時(shí)，那么理論課程的教學(xué)就要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，讓理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，并且有了充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，就可以保證實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，可以完成各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)，包括一些不常見(jiàn)的細(xì)節(jié)，例如，設(shè)計(jì)樣本抽樣框，如何調(diào)整設(shè)計(jì)表格，如何選用合適方式展示數(shù)據(jù)，如何寫出科學(xué)的統(tǒng)計(jì)報(bào)告，等等。在實(shí)驗(yàn)中，也能夠做到只向?qū)W生下發(fā)實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求，讓其自行思考選用合理的方法，鍛煉其獨(dú)立思考能力。

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（作者單位：武漢工商學(xué)院公共基礎(chǔ)課部）