高校教學(xué)建筑交往空間優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

王濤

摘 要：高校教學(xué)建筑交往空間是教學(xué)建筑的重要組成部分，是師生進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)的主要場(chǎng)所，交往空間的品質(zhì)是影響空間吸引力的重要因素。隨著高等教育的發(fā)展及教學(xué)建筑使用主體的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的功能單一、形式單調(diào)的交往空間已不能滿足使用者的需求。本文對(duì)高校教學(xué)建筑交往空間的概念、特征做了簡要的闡述，并對(duì)其設(shè)計(jì)方法進(jìn)行了積極且具有創(chuàng)新的探索。希望為未來高校教學(xué)建筑交往空間的理想模式提供參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)建筑；交往空間；設(shè)計(jì)方法

信息化時(shí)代的今天，電腦和網(wǎng)絡(luò)讓我們更輕松自在的聯(lián)系在一起，交往似乎已經(jīng)漸漸淡出了人們的腦海。高校人才作為未來國家的建設(shè)者，他們不僅需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)、技能，更要有較強(qiáng)的溝通交往能力。高校教學(xué)建筑作為在校師生交往、交流的重要載體，所以在教學(xué)建筑交往空間的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的交往需求，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)建筑交往空間環(huán)境。

1 高校教學(xué)建筑交往空間概述

交往空間是發(fā)生交往行為的空間場(chǎng)所，是人們傳達(dá)情感、信息交流的場(chǎng)所。作為新時(shí)代的大學(xué)生，交往是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的前提，相互之間的跨學(xué)科的交流，不僅可以促進(jìn)知識(shí)面的拓展而且能夠滿足彼此情感、文化、政治觀念等多方面交流需求。因此，創(chuàng)造一個(gè)符合學(xué)生心理、知識(shí)需求及情感表達(dá)多元化、多層次人性化的交往空間來滿足并促進(jìn)空間中交往行為的發(fā)生是十分必要的。

高校教學(xué)建筑內(nèi)的交往空間可以體現(xiàn)學(xué)校原本精神場(chǎng)所，并可以結(jié)合這種特殊的精神場(chǎng)所，將其設(shè)計(jì)得像舞臺(tái)一樣豐富多彩，讓人們樂于其中。門廳不再僅僅是空曠、冷漠的交通通道，而是把人們的活動(dòng)考慮進(jìn)去；走廊也在滿足交通空間的同時(shí)可以使人們?cè)谡n間休息時(shí)間在此進(jìn)行交談、學(xué)習(xí)；內(nèi)廊盡頭可以處理得更加舒適、愜意，成為建筑內(nèi)部的一個(gè)交流點(diǎn)；中庭則更像一個(gè)開放式的空間，師生們可以隨意地加入并參與進(jìn)去，并愿意在此逗留產(chǎn)生積極的交往行為，這種立體空間環(huán)境不得不說十分具有吸引力。

同樣也由于地域環(huán)境、個(gè)人喜好的不同，可以充分利用自然采光和朝向來界定各種各樣的空間形式。這樣多樣化的空間，可以更好地為師生提供交流場(chǎng)所，改善師生間關(guān)系?！八馈钡目臻g就可以煥然一新，不再受空間的限制，人們可以在建筑中的任何區(qū)域自由的交談、溝通，建筑的使用率也大大提升。

所以，我們也可以說高校教學(xué)建筑交往空間的本質(zhì)就是相當(dāng)于將“精神場(chǎng)所”置于教學(xué)建筑之中，不同于普通的教室，為師生提供了更多的交流、探討、休憩空間，既豐富了空間層次，同時(shí)也成為展示校園生活的舞臺(tái)。

2 教學(xué)建筑交往空間的重要性及特征

由于獨(dú)特的使用群體，使得高校教學(xué)建筑交往空間不同于一般場(chǎng)所，隨著我國高校教育的快速發(fā)展，人們對(duì)于高校教學(xué)建筑交往空間的要求也越來越高，傳統(tǒng)的功能單一、形式單調(diào)的空間場(chǎng)所已經(jīng)不能滿足使用者的需求。更加具有人性化、延續(xù)性、多元化多功能的交往空間已經(jīng)成為高校交往空間的發(fā)展目標(biāo)。信息化時(shí)代背景下的高校校園交往空間也應(yīng)有其獨(dú)特地特征。

（1）空間的人文性。一切都是以人為主體，交往行為為載體，如果沒有了人那么一切也將失去其意義。但是每所高校的文化底蘊(yùn)及所在城市的歷史文化皆不同，千篇一律的高校校園環(huán)境是我們不愿看到的，所以我們?cè)诮ㄔO(shè)高校教學(xué)建筑交往空間時(shí)，應(yīng)該注入相應(yīng)的“人文精神”、“場(chǎng)所精神”，這樣才能使高校師生對(duì)于空間場(chǎng)所的塑造具有一定的歸屬感和領(lǐng)域感。

（2）空間的可持續(xù)性。高校教學(xué)建筑交往空間貫穿于整個(gè)建筑的交通空間，如中庭、門廳等空間，串聯(lián)了人們生活的整個(gè)空間。在高校教學(xué)建筑中交往空間也并非是獨(dú)立存在的，而是整個(gè)建筑環(huán)境的一部分，并與教學(xué)環(huán)境融為一體作為一個(gè)整體存在。

（3）空間的不定性?！安欢臻g”是由日本建筑師楨文彥提出的。它認(rèn)為過去的許多空間環(huán)境設(shè)計(jì)常常局限于固定的某一種功能，從而顯得過于刻板和生硬。高校校園建筑交往空間應(yīng)該考慮更多的師生的行為因素：有意識(shí)的、無意識(shí)的。交往空間沒有界限，大膽的創(chuàng)新布局空間形式，誘發(fā)新的行為活動(dòng)，使空間環(huán)境具有多重功能，更加富有活力。

3 高校教學(xué)建筑交往空間的設(shè)計(jì)策略

對(duì)于教學(xué)建筑交往空間的研究，本文為了將所研究的空間范疇納入到一個(gè)統(tǒng)一的體系中，以一種從內(nèi)到外、由近及遠(yuǎn)的空間序列展開對(duì)教學(xué)建筑交往空間優(yōu)化策略的探討。

（1）內(nèi)部空間設(shè)計(jì)。教學(xué)建筑中，師生們需要建筑提供給他們與公共建立交往的平臺(tái)，需要室內(nèi)公共交往的活動(dòng)場(chǎng)所。內(nèi)界面共享空間中的門廳和中庭正起到了這個(gè)作用。門廳作為教學(xué)建筑由封閉室內(nèi)到室外空間的過渡空間，它也是人們進(jìn)去建筑內(nèi)部對(duì)內(nèi)部空間的第一印象?，F(xiàn)在的門廳除了要滿足建筑內(nèi)部交通聯(lián)系的功能之外，也是人們?cè)诖笋v留產(chǎn)生交往行為的重要場(chǎng)所。同樣中庭的存在也能滿足這種多方面的需求，能在建筑的內(nèi)部為使用者提供公共交流與自由交往的場(chǎng)所，給人愉快愜意的感受，也能提升建筑內(nèi)部空間的格調(diào)，所以這種形式在校園教學(xué)建筑空間設(shè)計(jì)中也很受青睞。由于其獨(dú)特的空間特性，教學(xué)建筑內(nèi)界面共享空間在設(shè)計(jì)之初就應(yīng)該得到充分的重視，始終強(qiáng)調(diào)一種開放式空間形式，營造舒適及安逸的停留交往場(chǎng)所。在設(shè)計(jì)中，自然光線、良好通風(fēng)等必須成為重點(diǎn)考慮的因素，這將會(huì)影響空間的總體環(huán)境，并對(duì)交往行為產(chǎn)生引導(dǎo)。

（2）外部空間設(shè)計(jì)。教學(xué)建筑外部的交往行為一般發(fā)生于建筑的底界面、頂界面及庭院等臨近空間中。師生們?cè)诖诉M(jìn)行的交往活動(dòng)則完全區(qū)別于內(nèi)部的交往行為，一般很少涉及課堂相關(guān)的學(xué)術(shù)話題，而是一些很隨意的日常生活活動(dòng)。內(nèi)容可能是一些比賽、選課，也可能是談?wù)撃硞€(gè)人或者班級(jí)活動(dòng)等等方面。這里的環(huán)境較內(nèi)部更加寬闊，視野和光線也更加的充足。所以人們的交往行為往往更加的活躍，同時(shí)交往的方式也受到建筑外部形態(tài)的影響。隨著教育資源的匱乏，建筑用地面積的緊張，建筑逐漸向高層演變，人們開始設(shè)想更多改良建筑空間品質(zhì)的方法，底界面（底層架空）、頂界面（屋頂平臺(tái)）等等都成為高校教學(xué)建筑交往空間拓展的方向。這即能有效解決我國目前高校校園普遍存在的用地緊張的問題，又可以創(chuàng)造豐富的建筑空間環(huán)境。外部空間使用者更容易接觸自然環(huán)境、呼吸新鮮空氣的易達(dá)性。如果空間足夠，還可以結(jié)合周邊各種優(yōu)越的自然元素，建造一個(gè)具有吸引力的交往空間環(huán)境。外部空間設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)建筑空間的利用率，更多具有創(chuàng)新性的交往空間可以吸引師生們的駐足，并在此發(fā)生交往行為。并根據(jù)對(duì)于使用者的需求，去探尋未來高校教學(xué)建筑交往空間的發(fā)展趨勢(shì)。

4 結(jié)束語

隨著90后成為現(xiàn)代高校的使用主體，師生對(duì)于高校教學(xué)建筑交往空間的迫切需求與日俱增。在未來高校教學(xué)建筑交往空間的設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)者應(yīng)該充分考慮不同院校的自身情況及地域優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自己的校園特色發(fā)展具有特色的交往空間環(huán)境。結(jié)合校園的辦學(xué)理念、使用對(duì)象對(duì)于教學(xué)建筑交往空間的實(shí)際需求，綜合分析，創(chuàng)造一個(gè)多樣、多層次的個(gè)性化交往空間。

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