試析高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)現(xiàn)差生的轉(zhuǎn)化

郎茂建

【摘 ? ?要】差生轉(zhuǎn)化不僅是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要課題也是重要工作。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，幫助學(xué)生認(rèn)真分析原因，并從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法等方面加以引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)差生轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?差生轉(zhuǎn)化 ?愛學(xué) ?會(huì)學(xué) ?學(xué)好

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.070

教育是面向全體學(xué)生的，素質(zhì)教育和新課改更對(duì)此提出了明確要求，要想適應(yīng)面向全體的目標(biāo)和要求，要想實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和新課改的要求，差生轉(zhuǎn)化是非常重要的工作。同樣，要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中取得好的教學(xué)實(shí)效，差生轉(zhuǎn)化是個(gè)不可忽略的問題，也是重點(diǎn)和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)現(xiàn)差生轉(zhuǎn)化呢？我認(rèn)為，分析原因，找準(zhǔn)對(duì)策，讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)很重要，只有學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)，主動(dòng)學(xué)、持續(xù)學(xué)才能學(xué)好。下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的差生轉(zhuǎn)化問題談一些自己的看法。

一、教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通

1.構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是一切教學(xué)活動(dòng)順利開展的前提和基礎(chǔ)。高中階段的學(xué)生心智逐漸走向成熟，但也還處在比較敏感的階段，同時(shí)，對(duì)于被尊重的需求也更高，所以，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系更為重要。教師和學(xué)生應(yīng)該是統(tǒng)一的主體，只是在教學(xué)中的分工和角色不同，不存在誰(shuí)是絕對(duì)權(quán)威，應(yīng)該給學(xué)生表達(dá)和傾訴的通道。只有平等和諧的師生關(guān)系，才能促成師生之間的有效溝通，也才能為對(duì)癥解決問題提供前提和基礎(chǔ)。

2.對(duì)差生多一些關(guān)心和關(guān)懷?？梢哉f(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育，教師的關(guān)注力更多集中在分?jǐn)?shù)上，更多集中在大綱上，而沒有對(duì)學(xué)生給予足夠的重視，沒有充分認(rèn)識(shí)和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，與學(xué)生的交流溝通是很少的，方式也比較單一，一般就是說(shuō)教式的，缺乏平等交流和有效溝通，不管是頻率還是有效性都有待提高。

“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣是一種客觀存在，需要我們用正確、積極的態(tài)度來(lái)看待。教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)差生多一些關(guān)心和關(guān)懷，有些學(xué)生學(xué)習(xí)差可能只是一個(gè)暫時(shí)的現(xiàn)象，而不是學(xué)習(xí)態(tài)度或者學(xué)習(xí)方法的問題，有的甚至是因?yàn)榧彝セ蛘咂渌脑蛟斐傻?，如果教師及時(shí)關(guān)懷和重視，就有可能避免學(xué)生進(jìn)一步的退步，但是如果教師缺乏對(duì)他們的關(guān)心，就可能使得學(xué)生與目標(biāo)的差距越來(lái)越大，欠的賬也越來(lái)越多。

3.對(duì)差生多一些鼓勵(lì)。教師的關(guān)注力過(guò)多的集中在分?jǐn)?shù)上，就會(huì)無(wú)意中形成“唯分取人”的思維慣式，對(duì)優(yōu)等生就格外的關(guān)照，對(duì)中等生和差生則缺乏足夠的耐心和關(guān)懷。高中學(xué)生正處在一個(gè)身心都比較敏感的階段，教師的差別對(duì)待會(huì)讓他們形成不良反應(yīng)和逆反心理，這不僅對(duì)他們的學(xué)習(xí)是非常不利的，對(duì)他們的成長(zhǎng)也會(huì)造成很大的損失。

對(duì)待差生，教師不應(yīng)該是大棒式教育，而是要多一些和風(fēng)細(xì)雨式的關(guān)懷和鼓勵(lì)。比如，教師應(yīng)該有針對(duì)性的為學(xué)生設(shè)定分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且多給他們一些表現(xiàn)和得到認(rèn)可的機(jī)會(huì)，給他們積極、及時(shí)的反饋，讓差生也能夠體會(huì)到成功和進(jìn)取的樂趣。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，尤其是在新課改之后，高中數(shù)學(xué)教育無(wú)論是在內(nèi)容、方式設(shè)計(jì)上還是在考核上，都更加注重學(xué)生的自主性和素質(zhì)。情感態(tài)度和價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過(guò)程也越來(lái)越得到重視，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則是很關(guān)鍵的一項(xiàng)。只有有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能愛學(xué)，也才能主動(dòng)去學(xué)，才能更加積極主動(dòng)的投入更多的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)，也就能為提高學(xué)習(xí)成效打下良好的基礎(chǔ)。差生之所以成為差生，原因可能不盡相同，但是一個(gè)共同的特點(diǎn)和表現(xiàn)則是他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，雖然有些學(xué)生看上去天天在學(xué)習(xí)，也把大部分的時(shí)間投入在他們比較薄弱的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，但是效果并不好;更有甚者，因?yàn)橐恢钡貌坏匠尚?，就干脆放棄或者打算放棄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這里面固然有方法不對(duì)或者其他的原因，但是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣卻是非常有必要的，也是首當(dāng)其沖的。

要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要與學(xué)生有效溝通，掌握學(xué)生的所需所愿，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)和教學(xué)的切入點(diǎn)，同時(shí)，結(jié)合教材和大綱，進(jìn)行深入加工，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)手段和方法，以靈活的方式介入學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生興趣的逐步深入和持久，也是教師在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中需要注意的。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的方法可以讓我們的工作達(dá)到事半功倍的效果，同樣，差生要想取得質(zhì)的飛躍，必須掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。有目的的學(xué)習(xí)才能夠提高學(xué)習(xí)的效率，所以，做好預(yù)習(xí)工作很重要。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，為了提高效率，也要有目的性，不能看一遍就當(dāng)作是預(yù)習(xí)了，而是要帶著問題深入預(yù)習(xí)，教師可以采取導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)的題目和提綱，逐步讓他們自己設(shè)置自己的提綱。

抓好課堂學(xué)習(xí)，如果能夠提高課堂的效率，則對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到很關(guān)鍵的促進(jìn)作用。有了良好的預(yù)習(xí)做鋪墊，課堂上再根據(jù)教師的講解和其他同學(xué)的一些問題和講解，來(lái)查缺補(bǔ)漏也是很重要的。課后的復(fù)習(xí)同樣也要有針對(duì)性，找到哪些是需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的，同時(shí)，可以給自己規(guī)定的時(shí)限完成相應(yīng)的題目，提高效率，實(shí)現(xiàn)舉一反三。

學(xué)生往往走入一個(gè)思想認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的誤區(qū)，只要是成績(jī)差就認(rèn)為是自己不夠努力或者做題不夠多，就往往采取投入大量時(shí)間和精力的辦法，找很多數(shù)量的題目來(lái)練習(xí)，一旦得不到想象中的效果，就會(huì)形成失落心理，要么放棄，要么帶著失落情緒不情不愿繼續(xù)做題。不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科，的確需要一定數(shù)量的練習(xí)，沒有一定數(shù)量的練習(xí)就不能很好的掌握知識(shí)、提高技能，熟練解題的能力也影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高。

但是，這不代表數(shù)量就一定要多，特別是對(duì)于差生來(lái)講，貪太多反而不利于他們的學(xué)習(xí)。因?yàn)榘堰^(guò)多的時(shí)間放在重復(fù)的題目或者無(wú)意義的題目亦或者不適合自身水平的題目上，勢(shì)必會(huì)影響他們的自信心和用在該努力的方向上的時(shí)間，所以，片面貪多，得不償失，是我們所不提倡的。我們提倡學(xué)生精研例題、錯(cuò)題、真題。因?yàn)?，這三類題都是經(jīng)典的題目，研究透了這些題，往往有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和思路，才能讓學(xué)生做到舉一反三，解決更多的題目，從而提高思考和解決問題的能力。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)思結(jié)合，注重思考總結(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，教師只有與學(xué)生深入交流，了解學(xué)生落后的原因，注重提高學(xué)生興趣，教給學(xué)生一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能實(shí)現(xiàn)差生轉(zhuǎn)化。