淺談高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的方法

余德江

【摘 ? ?要】化學(xué)是高中階段公認(rèn)的教學(xué)角度和學(xué)習(xí)難度極大的學(xué)科，由于化學(xué)與現(xiàn)代生活息息相關(guān)，現(xiàn)代很多先進(jìn)理念都是由化學(xué)知識演練而來的。所以，教育部加大了對化學(xué)的重視，自實(shí)行新課改以來，教師根據(jù)教學(xué)大綱以及高考大綱相應(yīng)的對教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?實(shí)驗(yàn) ?互動 ?滲透 ?多媒體

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.064

化學(xué)學(xué)科是高中階段學(xué)生認(rèn)為難度極大的學(xué)科之一，在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)都是無感的。一直以來，數(shù)學(xué)學(xué)科是公認(rèn)的跳躍性很大的學(xué)科，但對化學(xué)學(xué)科來講，也需要學(xué)生具有化學(xué)思維，能夠在課堂上跟上教師的節(jié)奏。高中階段是承接了初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，所以有很大一部分的跳躍性知識都是初中階段接觸過的知識，這對于化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講是有很大的困難來跟上高中化學(xué)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在很多化學(xué)課程教學(xué)呈現(xiàn)出兩極差異明顯的趨勢，所以，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及高考趨勢，對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，大致從化學(xué)實(shí)驗(yàn)、課堂互動、生活方面的知識滲透以及利用多媒體進(jìn)行教學(xué)等幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

一、實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的精髓，要注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)最為直接的方法，化學(xué)中很多理論知識都是科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn)，經(jīng)過了各種可能性的實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，雖然教師是理論的搬運(yùn)者，教師通過已知的理論知識來教育學(xué)生，但在教學(xué)過程中，教師不能僅是理論的搬運(yùn)者。對于一些重要的理論知識，教師要盡可能的去利用實(shí)驗(yàn)來教導(dǎo)學(xué)生，直接讓學(xué)生知道理論，并不能很好地去理解，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以，教師要注意在僅有的課程里邊，盡可能的去利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生接收理論知識。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，通過一步步的化學(xué)反應(yīng)來進(jìn)行思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在化學(xué)考試中，很多題目是有關(guān)實(shí)驗(yàn)的，而且學(xué)生出錯(cuò)頻率較大的就是語言表達(dá)不規(guī)范，進(jìn)而導(dǎo)致失分。比如鑒別稀鹽酸和稀硫酸，用規(guī)范的語言來講，就是在實(shí)驗(yàn)過程中，用試管分別取樣，向試管中滴入氯化鋇溶液，有白色沉淀形成的是原溶液就是是稀硫酸，無現(xiàn)象的就是稀鹽酸。這一實(shí)驗(yàn)在高中三年是非?；A(chǔ)且非常重要的實(shí)驗(yàn)，很多實(shí)驗(yàn)都是以這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為基礎(chǔ)來進(jìn)行的。

而在答題過程中，有相當(dāng)大一部分學(xué)生不強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟，直接說向試管中加入氯化鋇溶液，有白色沉淀的就是稀硫酸，稀鹽酸無現(xiàn)象。對于這種答案，一般是不給分的，所以，在教學(xué)過程中，教師對于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要格外注重，不僅要注意規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟，而且要注意訓(xùn)練學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的規(guī)范表達(dá)。據(jù)教師對學(xué)生的考試情況的統(tǒng)計(jì)，失分的很大一部分原因都是對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不規(guī)范表達(dá)，很多學(xué)生認(rèn)為自己對化學(xué)實(shí)驗(yàn)都很了解，可是在高考中，對化學(xué)的考查都是需要學(xué)生能夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

化學(xué)學(xué)科很明顯的一個(gè)特點(diǎn)就是嚴(yán)謹(jǐn)性，這是其他學(xué)科所不能比擬的。而實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑庇^的將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，所以教師在講新課之前，可以將一些簡單的實(shí)驗(yàn)器材搬到教室，教師做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這比直接講授理論知識有更多的益處。

二、課堂互動，活躍課堂氣氛

高中階段有明顯的文理科界限，文科生在學(xué)習(xí)上比較注重文學(xué)方面的素質(zhì)培養(yǎng)，而理科生比較注重理科性的思維培養(yǎng)。文理科比較明顯的區(qū)別就是文科范疇的學(xué)科課堂比較文雅，學(xué)生的思維不是像理科學(xué)科一樣，整節(jié)課下來都是處于高度集中的狀態(tài)，文科課堂一般都是教師講一半，自己主導(dǎo)一半課堂時(shí)間。理科課堂由于本身學(xué)科特點(diǎn)，課堂一般都是以教師為主導(dǎo)，教師講授是課堂的主導(dǎo)內(nèi)容，在這一過程中，教師要注意與學(xué)生的互動，一旦缺乏與學(xué)生的互動，課堂氣氛就會顯得非常緊張，學(xué)生的注意力也不會高度集中在課堂上。

經(jīng)心理學(xué)驗(yàn)證，學(xué)生處于輕松舒適的環(huán)境中接受知識的程度遠(yuǎn)大于學(xué)生處于緊張的狀態(tài)下接受知識的程度?；瘜W(xué)課堂是需要學(xué)生能夠全程保持高度注意力的，但是由于高中階段化學(xué)課堂的課時(shí)有限，外加上教學(xué)進(jìn)度的壓力，因此教師對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般情況下都是采取口頭講解，進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀看是極少的情況。

而在考試中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)又是重中之重，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等的描述都是要求非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模?，教師在講課的過程中，要注意與學(xué)生的互動，一方面是為了學(xué)生的知識接受程度考慮，另一方面可以吸引學(xué)生的注意力，及時(shí)調(diào)整注意力不集中的學(xué)生，從而營造良好的課堂氛圍，也為教師與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系提供了有利條件。

三、將生活中的一些例子滲透到課堂授課中

化學(xué)中涉及很多有關(guān)綠色資源以及保護(hù)環(huán)境的知識，教師應(yīng)該注意加大課堂滲透力度?；瘜W(xué)對于日常生活的影響已經(jīng)滲透到各個(gè)方面，而近幾年的高考趨勢反映了考題的生活化，眾所周知，化學(xué)中有關(guān)綠色資源的知識很多，例如大氣污染的來源及其分析，環(huán)境污染的問題，綠色節(jié)能資源的問題等等這些都是日常生活中司空見慣的問題。教師在課堂上可通過靈活生動的講課方式將生活中的問題引到化學(xué)知識上來，降低化學(xué)的門檻，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科的普遍性，以此來提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用多媒體將實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)給學(xué)生

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域，多媒體對教育的發(fā)展做出了非常大的貢獻(xiàn)?；瘜W(xué)中有很多實(shí)驗(yàn)都是屬于高危實(shí)驗(yàn)，如果突兀的讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，很容易引發(fā)危險(xiǎn)，所以，對于一些重要的且有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，教師可以利用多媒體將實(shí)驗(yàn)步驟呈現(xiàn)給學(xué)生，多媒體能夠生動直接的將實(shí)驗(yàn)步驟刻畫出來，而且教師可以反復(fù)給學(xué)生觀看，這樣對于學(xué)生的理解也是有很大的幫助。

多媒體一向以生動形象的特點(diǎn)為教育提供了便利，化學(xué)中不僅僅是實(shí)驗(yàn)，還有很多化學(xué)物品，學(xué)生只知道其名稱，并不知道化學(xué)物品是什么樣子，而且很多化學(xué)品都是可以和其他化學(xué)品發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的，在考試中會根據(jù)學(xué)生日常的所學(xué)拓展開來，這種考試模式對于學(xué)生來講是無法預(yù)估的。

所以，教師可以充分利用多媒體將化學(xué)反應(yīng)呈現(xiàn)給學(xué)生，解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型多樣的難點(diǎn)。多媒體能夠很好的解決很多教學(xué)中比較抽象的知識點(diǎn)，教師應(yīng)該善于利用多媒體來提高教學(xué)效果。

高中化學(xué)是諸多學(xué)科中難度較大的學(xué)科，教師應(yīng)該注意創(chuàng)新提高教學(xué)方法，將現(xiàn)代科技應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，并把現(xiàn)實(shí)中一些司空見慣的事情應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中。教育技術(shù)的提高直接影響了學(xué)生的成績，而且，教師應(yīng)該注意脫離考試制度的束縛，注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，最主要的就是教師的引導(dǎo)，所以，教師應(yīng)該注意教學(xué)方法的創(chuàng)新。