《中國音樂史》課程的教學(xué)探索與思考

王玫

摘要：《中國音樂史》是高校音樂專業(yè)中一門重要的必修課，是學(xué)生了解中國幾千年音樂發(fā)展史、感知中國音樂的時代風格，并初步把握中國音樂歷史的發(fā)展規(guī)律。提高音樂鑒賞能力和音樂素質(zhì)，為以后從事音樂教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)的主要基礎(chǔ)課之一。在大多數(shù)的院校中，學(xué)生普遍厭學(xué)情緒嚴重，只為應(yīng)付考試，根本達不到一定的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高校音樂 教學(xué)探索 課程

筆者認為造成這種狀況的原因主要有以下幾點：首先，授課教師教學(xué)方法陳舊，不能引起學(xué)生的學(xué)習興趣?！吨袊魳肥贰分幸驗樯婕肮糯穬?nèi)容，在20世紀末的教學(xué)中，因缺乏豐富的音像資料，被教師們稱為“啞巴音樂史”。現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富，課堂所需的音像資料早已不再是難題。據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，就以上問題提出下面幾種解決方式。

一、改變教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)中，我們都知道不管在什么年齡，興趣是最好的教師，讓學(xué)生如何對這門課程產(chǎn)生興趣，是授課教師首要的任務(wù)。

（一）課堂引入中，要有一定的技巧，少講大道理，更不要生搬硬套，應(yīng)該尋找一些歷史中的小故事引入會很好地引發(fā)學(xué)生的興趣。例如春秋戰(zhàn)國中的音樂家韓娥的故事，就可以用“余音繞梁，三日不絕”的故事。

（二）課堂內(nèi)容的安排也沒有必要照教本順序講述，可以找出學(xué)生感興趣的內(nèi)容先來講，再根據(jù)前內(nèi)容一一引出后續(xù)的內(nèi)容。例如在講唐代音樂的時候，可以先講皇帝唐玄宗，根據(jù)唐玄宗的成就再引出唐代音樂為什么會有這樣發(fā)展的原因。教師對每節(jié)課講授的內(nèi)容要進行精心設(shè)計，一環(huán)套一環(huán)，一氣呵成，自然會有良好的教學(xué)效果。

（三）作為音樂專業(yè)課程，不能忽略音像資料的使用。教學(xué)中，不能讓學(xué)生抽象的想象音樂的形態(tài)，應(yīng)該盡可能的尋找音樂、視頻、圖片等資料豐富課堂內(nèi)容，尤其是一些譜例，教師應(yīng)該安排課堂互動，通過真實音響的體驗，感受中國音樂風格之美。在講到中國文字譜和減字譜的章節(jié)，更應(yīng)該對照簡譜和五線譜，讓學(xué)生有更直觀的認識和印象。

（四）加強學(xué)科之間的橫向的聯(lián)系?！吨袊魳肥贰返慕虒W(xué)中大量的涉及古籍和詩詞歌賦的內(nèi)容，作為授課教師要清晰準確地解釋和引用。課堂中要努力發(fā)現(xiàn)在各方面功底較突出的同學(xué)，課上進行有效的提問和互動，引發(fā)同學(xué)們對課堂內(nèi)容的關(guān)注。

（五）授課教師講課要保持激情。不僅僅在課后認真積極的備課，更要把課堂作為一個藝術(shù)作品去完成。在整個授課的過程中，最好能夠脫稿完成講授，要做到胸有成竹。認真設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的注意力始終在教師的講述中，讓課堂氣氛活躍不死板。

二、根據(jù)現(xiàn)有條件重新整合新教材，適應(yīng)社會要求

隨著院校對《中國音樂史》課程重要性的認識，教材的編寫也逐漸被重視起來，很多院校根據(jù)自己的特點對教材進行了重新整合?，F(xiàn)在教師們可用的教材很多，如果仔細選擇也有十幾種之多，每一種都有自己的著述特色，不易割舍，但不能要求學(xué)生全部購買閱讀，最好的方式只有根據(jù)自己的教學(xué)要求和目的、教學(xué)時間編寫教材。

現(xiàn)在院校中使用的《中國音樂史》教材內(nèi)容基本包括中國古代音樂史和中國近代音樂史的，很少涉及到中國當代史的內(nèi)容，即使有也是寥寥幾筆，不能滿足學(xué)生在未來工作中的需求。根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的年齡及時代對他們的要求，為學(xué)生選擇一本值得他們可讀并且喜歡的三合一的好教材。

在整合教材的時候，一要注意圖文并茂，盡量加入準確的譜例和引文。二要合理安排章節(jié)內(nèi)容，要前后聯(lián)系，注重整體性。三要重點突出，知識點線索清晰，容易記憶。四要語言優(yōu)美，讓學(xué)生感受歷史的同時，感受中國文字之美。

三、認真梳理整個課程內(nèi)容，力求讓學(xué)生對中國音樂文化有整體的認識

筆者在多年的中國音樂史教學(xué)的實踐中發(fā)現(xiàn)，這門課程雖然知識點龐雜繁多，可是仔細梳理以后就會發(fā)現(xiàn)，是有一定的線索貫穿起來的。我們音樂史現(xiàn)在采用的教材大多數(shù)是以朝代更迭來劃分音樂形態(tài)特征，也即以“編年”的體系進行編排。這樣編排能清晰地展示音樂事件的歷史背景，發(fā)現(xiàn)音樂與歷史事件之間的聯(lián)系。但在教學(xué)中，如果一味地采用這種編年敘述的方式來講解，對各朝代的音樂事件羅列闡述，忽略了同一類音樂文化發(fā)展的內(nèi)在邏輯性與連貫性。不利于學(xué)生從整體上把握中國音樂史發(fā)展的脈絡(luò)和內(nèi)在聯(lián)系。

從古至今，音樂的發(fā)展有其自身一以貫之的內(nèi)在規(guī)律，雖受歷史時代背景的影響，但與朝代的更迭并不是完全吻合，教學(xué)中用朝代作為音樂發(fā)展的界限是有一點局限性的，今天我們的音樂史教學(xué)中主要是以古代史、近現(xiàn)代、當代為線索的教學(xué)做法，現(xiàn)在看來局限性也是顯而易見。居其宏先生寫文章批評這種古今割裂的做法，認為其危害在于“因缺乏歷史觀照的整一性和相互銜接的有機性，學(xué)生因無法觸摸到中國音樂血脈的整體跳動而常懷瞎子摸象之憾”。筆者認為，如果將中國音樂發(fā)展各個階段的特點進行單獨的陳列和展示，則我們看到的只能是一個靜態(tài)的博物館式的中國音樂史，只有對其各部分特征的發(fā)展沿革進行整體的歷時的把握，我們才可見一部全面的鮮活生動的中國音樂發(fā)展史。

因此我們作為教師首先要對音樂史文化的發(fā)展有一個整體的認識，教學(xué)中側(cè)重音樂歷史的發(fā)展軌跡配合不同的教學(xué)方式，以取得良好的教學(xué)效果。

由于《中國音樂史》課程的特殊性以及目前學(xué)生的普遍學(xué)習認識等因素，導(dǎo)致了該課程成了學(xué)生最怕最不喜歡的課程，對此作為教師，我們首先要改變自己對課程的認識，讓學(xué)生切身體會到中國音樂史對自己專業(yè)的作用和對自己音樂修養(yǎng)的好處；要調(diào)動多種積極因素，因地制宜；此外，作為教師還要努力了解該學(xué)科教育的前沿，保持教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段的先進性。只有這樣，才能讓我們的《中國音樂史》課堂得到學(xué)生們的喜愛。

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