信息化點“香” 語文味更“郁”

劉國軍

【摘要】在信息時代，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域功能開發(fā)和運用，為小學(xué)語文教學(xué)和教改插上了信息化的翅膀。無論是在教學(xué)輔助作用，還是知識的課堂拓展方面，都對小學(xué)語文課堂教學(xué)造成了翻天覆地的提升影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 信息技術(shù) 有效運用 精彩實效

信息技術(shù)作為一種高效的教學(xué)手段，如果運用得當(dāng)，能有效創(chuàng)設(shè)特定情境，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資料，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓他們自己探索。但從小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀看，許多教師對信息技術(shù)的應(yīng)用還停留在單一的應(yīng)用技巧層面，只將信息技術(shù)作為簡單的輔助教學(xué)的手段，沒有形成一套較完善的信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)理論和有效的應(yīng)用方法或?qū)嵱媚Ｊ?，這問題值得我們有效探究。

一、信息技術(shù)助力小學(xué)語文課堂教學(xué)的形式

小學(xué)語文教學(xué)實踐中，信息技術(shù)主要起到了媒介性作用，為教師的教學(xué)能力延伸與教學(xué)內(nèi)容拓展助力。

㈠形象知識直觀化

即在教學(xué)中，教師把語文課文中那些相對抽象的形象描寫，運用信息技術(shù)的影像技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)準(zhǔn)確直觀的形象，讓學(xué)生把文字與具體結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效。主要有兩種形式：純粹圖片直觀展示。如在教學(xué)《荷花》時，教師則可以運用信息技術(shù)手段，把各種荷花、各種環(huán)境下的荷花圖片展示出來，讓小學(xué)生對化的外形、顏色等有著較為全面的了解。立體性直觀展示。主要是視頻形式或音樂引導(dǎo)形式，如教師運用多媒體為學(xué)生播放那些著名景點的荷花景象，當(dāng)然教師也可以在視頻中插入適當(dāng)?shù)匾魳罚瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)展開想象的意境。上述《荷花》教學(xué)中，教師可以播放關(guān)于山泉叮咚、鳥語花香的音樂，讓小學(xué)生對荷花與其生長的環(huán)境有著更加美好的理解。

㈡教材知識拓展

知識拓展是信息技術(shù)當(dāng)前運用最多的功能之一。尤其是在多媒體課件制作技術(shù)日益成熟，且被廣大教師不斷創(chuàng)新的情況下，教材知識拓展成為非常直接的效果展現(xiàn)出來。有兩種常用的路徑：課文知識直接性拓展。即教師運用各種適當(dāng)?shù)男问剑瑸閷W(xué)生把課文知識展示出來，其中，學(xué)生會以課文的為線索，實現(xiàn)基本知識的展示、知識邏輯梳理與課文結(jié)構(gòu)的架構(gòu)等。課文知識發(fā)散性拓展。就是教師根據(jù)課文知識的重難點需要，適當(dāng)?shù)卦谀硞€知識點進(jìn)行拓展。如在教學(xué)《聰明的華佗》時，教師可以運用多媒體把課文中較少的關(guān)于作者的介紹、華佗的介紹直接展示出來，實現(xiàn)直接性知識拓展；教師也可以運用FLASH動畫模擬的方式，或者直接選用民間斗羊的視頻等，讓學(xué)生對羊打架的場景有著更加直觀的了解，進(jìn)而去站在華佗的角度去思考辦法，并實現(xiàn)對小動物習(xí)性知識的了解。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中信息技術(shù)助力的風(fēng)采

在小學(xué)語文教改的背景下，信息技術(shù)的運用以技術(shù)性的手段激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新潛力，為他們的高效學(xué)習(xí)與精彩表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了高效的技術(shù)平臺。

㈠創(chuàng)設(shè)立體化的小學(xué)生興趣學(xué)習(xí)氛圍

課堂上，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，運用信息技術(shù)來幫助教學(xué)，對充分展現(xiàn)師生的風(fēng)采具有直接的催生作用。教學(xué)實際中，這種風(fēng)采以兩種方式展現(xiàn)：語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提高展現(xiàn)。即小學(xué)生通過課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考、勇于質(zhì)疑與回答教師提出的問題等，來充分展現(xiàn)自己教師課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣。如在教學(xué)《我要的是葫蘆》時，教師首先運用多媒體播放《葫蘆娃》動畫片段，激活小學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，再繼續(xù)播放關(guān)于葫蘆種植的現(xiàn)實場景，以及葫蘆生長的鏡頭或圖片等，讓小學(xué)生對葫蘆及其生長有著初步的了解，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)，去到課文中尋找自己存在疑問的知識，葫蘆的生長周期、蚜蟲與葫蘆的關(guān)系等，以培養(yǎng)他們通過語文學(xué)習(xí)提高對相關(guān)科學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，積極地探索其中的奧秘。小學(xué)生主動學(xué)習(xí)多展現(xiàn)。即小學(xué)生也根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，與教師的預(yù)習(xí)要求，對相關(guān)的知識展開了解。如在上文的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生搜集一些關(guān)于葫蘆作用的小知識，如做成舀水的瓢，做成葫蘆絲，有是葫蘆還可以做為一種蔬菜等，實現(xiàn)小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，把小學(xué)生與他們高效學(xué)習(xí)的風(fēng)采展現(xiàn)出來。

㈡激發(fā)小學(xué)生思維火花和創(chuàng)新靈感

即以信息手段為小學(xué)生打開想象的翅膀，并啟發(fā)他們開展各種創(chuàng)新活動或創(chuàng)新思考活動。以兩種風(fēng)采展現(xiàn)：全面地思考與質(zhì)疑。即小學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，能對課文知識展開全面的思考活動。如在教學(xué)《只有一個地球》時，教師在先入為主地播放關(guān)于地球被破壞的種種現(xiàn)象時，學(xué)生會根據(jù)污染現(xiàn)象、地表破壞、資源浪費等，展開各種質(zhì)疑性的思考，在沒有學(xué)習(xí)課文的情況下，也會產(chǎn)生各種疑問，由此熱烈地主動學(xué)習(xí)氛圍便自然而然地形成。多樣化的解決思路與創(chuàng)新靈感。即教師在學(xué)生思考與質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極地展開對策性的思考，鼓勵他們開展創(chuàng)新性的思考，尤其是針對某種問題解決性的思考。如針對資源浪費問題、環(huán)保問題等的思考，鼓勵他們多樣性的答案來展現(xiàn)他們主動學(xué)習(xí)與思考的風(fēng)采來。

信息技術(shù)助力下小學(xué)語文課堂，把信息技術(shù)作為師生風(fēng)采展示的舞臺，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)高效、氛圍熱烈、創(chuàng)新思考多與交流互動多的過程與效果的精彩統(tǒng)一。