初中英語(yǔ)的任務(wù)型教學(xué)模式探析

張家繁

【摘要】當(dāng)前，在新課改教學(xué)理念的指導(dǎo)下，牛津初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式。本文指出了初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)型教學(xué)模式的含義及構(gòu)成要素，并對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程作了詳細(xì)的描述。在初中英語(yǔ)的課堂上，教師以情景為背景設(shè)定一定的任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生完成目標(biāo)項(xiàng)目。由此中學(xué)生獲得了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生按照互動(dòng)交流的方式進(jìn)行語(yǔ)言的操練，培養(yǎng)了語(yǔ)言交際能力。任務(wù)型教學(xué)模式以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將完成任務(wù)的過(guò)程作為學(xué)習(xí)過(guò)程，以完成的任務(wù)成果體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的效果。這對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)

隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，人們愈來(lái)愈認(rèn)識(shí)到課程改革是教育改革的核心，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要通過(guò)課程這一載體。在全面分析基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)與不足以及研究和借鑒國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我國(guó)教育領(lǐng)域開(kāi)始了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。教育部頒布的《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，要求教師避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量運(yùn)用任務(wù)的教學(xué)途徑?！?/p>

一、什么是任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)途徑是20世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)研究者提出的一個(gè)具有重要影響的語(yǔ)言教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測(cè)試的分?jǐn)?shù)）來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)是“輸入與互動(dòng)”。強(qiáng)調(diào)掌握語(yǔ)言大多是在交際活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果。外語(yǔ)課堂教學(xué)中具有的“變化性互動(dòng)”而形成的各項(xiàng)活動(dòng)，即任務(wù)。學(xué)生通過(guò)可以理解的輸入與輸出的對(duì)話性互動(dòng)，來(lái)完成老師設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而產(chǎn)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“為學(xué)而用，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。

二、任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)原則如下。

1.語(yǔ)言、情景真實(shí)性原則。任務(wù)的設(shè)計(jì)要提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，語(yǔ)言情景和語(yǔ)言形式等要符合實(shí)際的功能和規(guī)律，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)語(yǔ)言，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2.形式一功能相結(jié)合原則。任務(wù)的設(shè)計(jì)要注重語(yǔ)言形式和語(yǔ)言功能相結(jié)合學(xué)生在掌握語(yǔ)言形式的同時(shí)，培養(yǎng)自我把握語(yǔ)言功能的能力。每一階段任務(wù)的設(shè)計(jì)都具有一定的導(dǎo)人性，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式的基礎(chǔ)上，通過(guò)系列任務(wù)的訓(xùn)練，自己進(jìn)行推理和演繹，從而理解語(yǔ)言的功能，并在交際中進(jìn)行真實(shí)運(yùn)用。

3.階梯型任務(wù)鏈原則。任務(wù)的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，前后相連，層層深人，形成由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)，再由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，并由數(shù)個(gè)微任務(wù)構(gòu)成一串“任務(wù)鏈”。在語(yǔ)言技能方面，遵循先輸人后輸出原則，使教學(xué)階梯式層層推進(jìn)。

4.在做中學(xué)原則。自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的實(shí)際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，品嘗成功的喜悅，從而大大提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。值得注意的是，各原則之間是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體，實(shí)際操作中要注意它們的相互聯(lián)系和相互制約，注意配合使用，從而推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力、交際能力的相互促進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。綜上所述，通過(guò)做事、完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言已越來(lái)越得到廣大外語(yǔ)教學(xué)研究者和外語(yǔ)教師的關(guān)注。本文報(bào)告的初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和研究，旨在探索出一套符合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，符合初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的任務(wù)型教學(xué)模式，并從教與學(xué)兩方面人手，構(gòu)建出任務(wù)型課堂教學(xué)的基本步驟和任務(wù)類型，以及任務(wù)型教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系。

三、任務(wù)型教學(xué)的理論依據(jù)

美國(guó)教育家杜威理論的三個(gè)命題分別是：“教育即生活”“教育即成長(zhǎng)”和“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”。這三點(diǎn)理論尤其是“教育即生活”也驗(yàn)證的初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的正確性，也為任務(wù)型教學(xué)提供了理論依據(jù)。這三個(gè)命題相輔相成，教育是為了生活、生活體現(xiàn)了成長(zhǎng)、成長(zhǎng)就是不斷對(duì)自身進(jìn)行改造，改造的依托就是不斷的學(xué)習(xí)。而任務(wù)教學(xué)模式正式根據(jù)這種規(guī)律，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)從書(shū)本轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪械膶W(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)進(jìn)步，講學(xué)習(xí)效果直接用生活檢驗(yàn)，以生活元素進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這種將生活和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐檢驗(yàn)證明是十分有效的。

四、任務(wù)型教學(xué)模式探究中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

語(yǔ)言學(xué)家HerbortH.Clark說(shuō)：“Languageisfordoingthings.”學(xué)習(xí)語(yǔ)言既不是背誦孤言的單詞，也不是熟記脫離語(yǔ)境的句子，更不是記憶枯燥乏味的語(yǔ)法規(guī)則，而應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把要求做的事情做好。在初中英語(yǔ)的任務(wù)型教學(xué)模式探究中，應(yīng)該注意一些問(wèn)題。教師在任務(wù)型教學(xué)模式中扮演著任務(wù)布置的設(shè)計(jì)員和任務(wù)監(jiān)管的管理員雙重角色。教師要對(duì)任務(wù)中的諸材料和任務(wù)活動(dòng)要根據(jù)不同層次的學(xué)生和不同難易程度的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的協(xié)調(diào)，已達(dá)到有效實(shí)現(xiàn)任務(wù)目的的目標(biāo)。此外，教師在任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的實(shí)施任務(wù)的積極性和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這不但能夠培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣也能夠?yàn)樗麄兘窈蟮拇髮W(xué)學(xué)習(xí)甚至工作都能打下良好的合作意識(shí)和精神。監(jiān)管是英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施能否正常的保障性環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)做好監(jiān)管工作，對(duì)于學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中所存在的一些問(wèn)題要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決。最后公平嚴(yán)明的評(píng)測(cè)工作是任務(wù)結(jié)尾的關(guān)鍵，這也有利于英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的繼續(xù)進(jìn)行。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)就是要在英語(yǔ)教學(xué)中正確處理語(yǔ)言意義、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言功能三者之間的關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡任務(wù)型的教學(xué)途徑，要求教師能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的交際活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)；在設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)時(shí)，就要始終圍繞形式、意義和功能三個(gè)方面，并有機(jī)地結(jié)合起來(lái)才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的目標(biāo)。