新課程改革背景下初中語文教學(xué)改革研究

邵偉

【摘要】隨著新課程改革，初中語文教學(xué)也發(fā)生了重大變化，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新課程改革背景下的初中語文教學(xué)的內(nèi)容與方法更加具有先進(jìn)性。本文主要闡述了新課程改革背景下初中語文教材的特征，并就如何提高初中語文教學(xué)質(zhì)量展開初步探討。

【關(guān)鍵詞】新課程改革初中語文教學(xué)

科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展給我們的教學(xué)工作帶來了一次新的變革，即素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新課程改革。為了追上新課改革的步伐，廣大一線教師必須積極學(xué)習(xí)，更新理念和教法。以下是我在初中語文課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、營造寬松和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師應(yīng)面向全體學(xué)生，努力營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體給予充分尊重和信任，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去驗(yàn)證事實(shí)真相。同時(shí)，教師還應(yīng)與學(xué)生建立交流、民主的合作型關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的障礙，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文，找出背景信息，進(jìn)行自學(xué)互助；課堂上鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)、討論問題和猜測，然后師生共同解決問題，使學(xué)生“行成于思”；在學(xué)生之間建立合作關(guān)系，讓學(xué)生積極參與，使每一個(gè)學(xué)生都能夠成為學(xué)習(xí)的主人；讓學(xué)生以日記的形式與教師進(jìn)行平等的交流，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

二、創(chuàng)設(shè)爭論情境，鼓勵(lì)發(fā)散思維

懷疑是爭論的開端，只有學(xué)生敢于懷疑，大膽地進(jìn)行思考，并勇于堅(jiān)持個(gè)人意見，才能點(diǎn)燃爭論的火焰。因此，在教學(xué)中教師要善于提倡和鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以便使學(xué)生形成敢于爭論、熱愛爭論的良好習(xí)慣。例如，在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，我總結(jié)道：“愚公和智叟兩人分析問題的思維形成了鮮明的對(duì)比，愚公行愚思智，而智叟則是行智思愚?！蔽业脑捯粑绰洌陀幸幻猩?dòng)地舉手說：“老師，我與您的說法有爭議，我們的確應(yīng)該學(xué)習(xí)愚公精神，但是，我覺得他的思維確實(shí)很滯后，確實(shí)顯些‘愚。因?yàn)殚_出一個(gè)山洞就能通過，這比把山搬走要節(jié)省很多時(shí)間，也會(huì)省很多力?！币皇て鹎永?，其他學(xué)生聽了有的哈哈大笑，說他錯(cuò)了；有的若有所思，說有點(diǎn)道理。我聽后笑著說： “你見解很獨(dú)特，其他同學(xué)是否同意他的觀點(diǎn)呢？”這下學(xué)生的思維一下被激活了，個(gè)個(gè)情緒高漲，眾說紛紜。有的說這是個(gè)好辦法，有的說當(dāng)時(shí)科學(xué)沒有現(xiàn)在這么發(fā)達(dá)，更有的說愚公確實(shí)是“蠻干”而不知 “巧干”……像這樣的疑問頗有分量，表明學(xué)生動(dòng)了腦筋，發(fā)展了創(chuàng)造力。在這一爭論的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生互相切磋、分析、爭論，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和批判性，使其最終內(nèi)化為創(chuàng)新人格。

三、確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)理念往往忽視學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)過程中采用灌輸式的教學(xué)方式，過于重視傳授課本知識(shí)，師生間缺乏有效的溝通交流，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，沒有更多的時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解，因此記憶也不會(huì)深刻和牢固。由于忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏熱情、缺乏主動(dòng)探索意識(shí)，這對(duì)提高語文教學(xué)的質(zhì)量非常不利。在新課程改革理念下，教師必須確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；還要建立融洽的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生更多的關(guān)懷和關(guān)注，對(duì)學(xué)生提出的問題要耐心解答，對(duì)基礎(chǔ)較差、成績不好的學(xué)生給予更多的關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助。此外，教師還要優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，形成平等的師生關(guān)系和良性的師生互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、因材施教

由于教師平時(shí)的工作量很大，如備課、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、處理班務(wù)等，因此教師往往沒有太多精力與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，不能全面了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其對(duì)后進(jìn)生缺乏足夠的關(guān)心，不能真正做到因材施教，這不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)這種情況，教師可以通過與學(xué)生談話、召開座談會(huì)、與其他任課教師交流等方式，盡可能多地了解學(xué)生的具體情況，以便在教學(xué)過程中針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教法，爭取做到因材施教，如對(duì)成績優(yōu)異的學(xué)生提問有難度的問題，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提問較容易的問題，使他們都能有所進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這樣，有利于提高語文教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、升華傳統(tǒng)教學(xué)方法

新課程改革強(qiáng)烈要求創(chuàng)建開放式的語文課堂，語文課程應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律。在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)積極拓寬語文教學(xué)的發(fā)展空間，重視對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。目前，許多科目的教學(xué)都涉及到了多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在新課程改革背景下，初中語文課堂也應(yīng)大力推廣和使用多媒體教學(xué)技術(shù)。作為現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，多媒體技術(shù)為初中語文教學(xué)注入了新的活力。通過課堂上幻燈、投影以及計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)技術(shù)的使用，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容就會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)講解的主要方法是板書和口頭講解，課堂內(nèi)容顯得乏味無趣，現(xiàn)今，通過多媒體教學(xué)技術(shù)的使用，不但極大的節(jié)省了時(shí)間，而且使得語文課堂變得更加直觀、生動(dòng)。課堂上，教師通過圖片、音頻、視頻等方法向?qū)W生展示書本內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章情景中，以便學(xué)生更好的理解書本內(nèi)容，做到真正的寓教于樂。

總之，在國家倡導(dǎo)素質(zhì)教育和全面實(shí)施新課程改革的背景下，初中語文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。因此，初中語文教師要不斷解放思想，更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，這樣，才能適新課程改革的要求，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。