高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要性

莫友林

新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中化學(xué)課程在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法；提高學(xué)生的科學(xué)探究能力……”其中探究能力的提高，首先要有探究的意識(shí)，即化學(xué)的質(zhì)疑意識(shí)。這恰恰是我們學(xué)生所缺失的。

一、什么是質(zhì)疑能力

1、什么是“疑”，什么是“質(zhì)疑”

一般意義上的?“疑”往往同疑惑、疑難、疑團(tuán)、疑問等相提并論，也就是說：心里不明白，難于判斷或處理的，有懷疑的問題，不能解決的問題。亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的”。 “疑”是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題、對(duì)化學(xué)原理的不理解，對(duì)化學(xué)變化過程的不理解就存有“疑”。

學(xué)起于思，思源于疑，所謂小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)。當(dāng)?“質(zhì)與疑”在一起時(shí)，就是把不能解決的問題提出來(lái)，“質(zhì)疑”是經(jīng)過較充分的分析后提出的疑問，教學(xué)中的質(zhì)疑問難，是一種開放性、多向性的信息交流活動(dòng)。從某種意義上講，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要，勇于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑是一種良好的思維習(xí)慣，因?yàn)槿魏伟l(fā)明創(chuàng)造總是從?發(fā)現(xiàn)問題開始的。善于發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，進(jìn)行釋疑是思維的批判性高的重要表現(xiàn)。質(zhì)疑不僅是思維的開始，正確的質(zhì)疑往往還是成功的開始，縱觀化學(xué)發(fā)展史，每一個(gè)階段的進(jìn)展幾乎都是從質(zhì)疑開始的，提出新的問題，需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，從而標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。

二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要性

1、是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。科技、教育和人才是構(gòu)建區(qū)域核心競(jìng)爭(zhēng)力和增強(qiáng)持續(xù)創(chuàng)新力的關(guān)鍵。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，首先要有創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的從基礎(chǔ)教育著手，從娃娃抓起。在基礎(chǔ)教育階段，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，關(guān)鍵是學(xué)而善思，在學(xué)習(xí)過程中不斷質(zhì)疑，提出為什么？只有認(rèn)真思考和鉆研的學(xué)生，才會(huì)在學(xué)習(xí)過程中有問題產(chǎn)生。在化學(xué)課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的?質(zhì)疑能力?摒棄了學(xué)生作為一種單純性接受知識(shí)的機(jī)器，而是以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生成為一個(gè)和諧發(fā)展的人，使學(xué)生對(duì)價(jià)值（社會(huì)準(zhǔn)則）有所理解并產(chǎn)生熱烈的情感，這是最重要的培養(yǎng)創(chuàng)新人才之需，又是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家之需。

2、是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，推進(jìn)課程改革的需要

全面實(shí)施以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，提出了“以學(xué)生發(fā)展為本?全面提高學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力、創(chuàng)造性學(xué)力”的課堂教學(xué)理念，全面轉(zhuǎn)變和更新教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課改中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特征是“主動(dòng)參與、樂與探究、交流與合作”，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，主動(dòng)參與到知識(shí)的形成過程中來(lái)，體驗(yàn)科學(xué)家的發(fā)明過程，也就是給學(xué)生創(chuàng)造一種“在做中學(xué)、在嘗使中學(xué)、在體驗(yàn)中學(xué)”等多種不同的學(xué)習(xí)方式。作為新課程的第一批實(shí)施者，在學(xué)科課堂教學(xué)過程中改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、改變學(xué)生機(jī)械的模仿習(xí)慣、幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的有意義的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和質(zhì)疑能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、感悟、和豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、積極情感興趣形成統(tǒng)一，是課改的必由之路。

3、是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要

教師在教學(xué)過程中的作用是為學(xué)生的認(rèn)知過程和學(xué)生的發(fā)展提供各種有利條件和各種有效的方法，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生?質(zhì)疑能力是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在認(rèn)知過程中大膽質(zhì)疑和思考，使學(xué)生養(yǎng)成勤思善辯的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要。

教師在教學(xué)過程中的作用是為學(xué)生的認(rèn)知過程和學(xué)生的發(fā)展提供各種有利條件和各種有效的方法，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生?質(zhì)疑能力是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在認(rèn)知過程中大膽質(zhì)疑和思考，使學(xué)生養(yǎng)成勤思善辯的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)提升學(xué)生思維的敏捷性和思維的深度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。葉圣陶先生說：“教是為了將來(lái)用不著教”。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力對(duì)全面提高學(xué)生的學(xué)力，把握學(xué)習(xí)的規(guī)律、拓展學(xué)習(xí)視野、主動(dòng)涉獵、激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能是有促進(jìn)作用和發(fā)展前景的。

4、培養(yǎng)學(xué)生?質(zhì)疑能力?有利于教師智慧的開發(fā)利用

教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)始終是教育改革的熱點(diǎn)，新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法和教學(xué)技能，教師不能僅是一個(gè)管理者、傳授者、主導(dǎo)者和仲裁者，而要成為學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者，充分挖掘教師的教育教學(xué)智慧，設(shè)計(jì)和構(gòu)建民主、平等、合作的學(xué)習(xí)氛圍，使教育教學(xué)告別?功利時(shí)代，而形成一種生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，形成一種體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)活動(dòng)，形成一種寬松又有探索性的教學(xué)活動(dòng)，形成一種促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的基本素質(zhì)——健康身體、求知欲、自信、自主、合作、一定思辯能力等。對(duì)教師提出的要求更高，教師必須提升自己的教學(xué)能力，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷提高自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，把教師的聰明才智運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中。

通過對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的實(shí)踐研究，我們?cè)诮虒W(xué)過程中從“學(xué)生的想問、會(huì)問、敢問”作為課題研究的切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，通過課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和延伸，從高一起始年級(jí)進(jìn)行實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和興趣有較大的提高；師生關(guān)系更加和諧融洽；從幾次考查成績(jī)來(lái)看，學(xué)生成績(jī)提高較快；從化學(xué)拓展選修來(lái)看，化學(xué)拓展人數(shù)大大超過其他學(xué)科。這從本質(zhì)上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。