淺談初中語文教學中的寫作教學

冷勝軍

[摘要]：語文與其他學科相比，是一門應用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學科，語文教學通過培養(yǎng)學生的理解、感悟、語言交流能力，使學生能夠熟練的掌握和使用語言和文字，而寫作正是語文教學中的重要一部分，并且對學生今后的學習和生活，與人交流中也起著至關(guān)重要的作用。因此根據(jù)自己多年來語文寫作教學中的經(jīng)驗，對于初中語文作文寫作進行了探索，提出了自己的一點意見和看法。

[關(guān)鍵詞]：寫作教學 教學方法 激發(fā)興趣

寫作教學一直是語文教學中的難點，同時也是重點。但是我們總能聽到很多學生和家長在抱怨，孩子很用功的去看作文書、去補課。但是一到考試的時候，作文仍然是讓人撓頭的一部分，得分不高。學生們總會說，不知道怎樣去寫，寫些什么，甚至有些學生會在考試之前，生硬的背幾篇范文，如果考試的時候遇到相似的題目，就生拉硬拽的套用?！冻踔姓Z文教學大綱》對寫作教學明確提出要求：寫作教學不僅要求學生掌握和運用寫作基礎理論，運用理論鑒賞各種體裁的文章，而且還應使他們具備一定的寫作能力及寫作教學能力。因此，避免脫離實際的研究和大而空的教學，就成為教師在寫作理論課堂講課時的大忌。教師在寫作教學中要走出以往應試教育的誤區(qū)，在寫作教學的課堂上，要充分展示寫作的魅力，既要把寫作課與培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)相結(jié)合，又要將其它能力相結(jié)合，不僅應使學生自身具備寫作能力，而且還要教會讓他們學會在未來的語文教學實踐中進行寫作，使語文寫作課成為學生求知的樂園。本文從以下幾個方面談幾點粗淺的寫作教學意見。

一、營造良好的課堂氛圍，提高寫作興趣

濃厚的興趣是成功的一半。教育學家贊科夫曾說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上學習，具有把自己獨有的想法表達出來的氣氛，才能產(chǎn)生出學生豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！闭Z文作文課是學生心靈和現(xiàn)實社會接觸最微妙的學科陣地，在作文教學中，激發(fā)學生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會入迷，入迷才會頓生靈感，有了靈感就想，想出框架就寫，發(fā)現(xiàn)問題就改，偶得佳句就用。經(jīng)過這樣長期的觀察訓練，一些名言名句爛熟于心，一些想法隨時而來，然后凝神聯(lián)想，妙手偶得之，一揮而就。久而久之，寫作就成了無形壓力下的自覺行動。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（論語·雍也）。培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情應成為作文教學的重要原則。在作文教學中，我們教師應該根據(jù)學生的心理和思維特點，以及知識掌握范圍，努力地去創(chuàng)設、營造真正培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的寫作環(huán)境，通過一個簡單的事物激發(fā)學生的學習寫作興趣。作文教學課上，教師可以充分調(diào)動學生的想象空間和想象思維，例如在黑板上畫一條直線，之后問同學們：“這是什么？”學生們肯定會發(fā)揮想象，興趣高漲，想象回答出各種答案，一個看起來很尋常的問題，不僅活躍課堂氣氛、豐富課堂內(nèi)容，還激發(fā)了學生們的情趣、活躍他們的思維。這樣氣氛活躍的寫作課堂，徹底擺脫了以往傳統(tǒng)的用同一思路逼著學生就范的老套路，可以高效地培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)新能力。

二、拓展多彩的生活空間，積累寫作素材

豐富的生活是文學創(chuàng)作的源泉。大教育家葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息”。但是學生們的生活如果僅局限在課堂上就會顯得尤為狹窄，這就要求教師要積極為學生拓展豐富多彩的課外生活，組織帶領(lǐng)學生參加郊游、學校及社區(qū)開展的各項活動，廣泛積累寫作素材。在課外的生活、實踐過程中，要積極引導學生把平時所見的、所聽的、所想的用恰當?shù)恼Z言文字表達出來并及時記錄，持之以恒，養(yǎng)成良好的記閱習慣，這樣學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。

對于學生來說，除了直接經(jīng)驗的接觸，獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀了。“讀書破萬卷，下筆如有神”“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的，陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)。同時閱讀也是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評價和探究文章的思維過程。在閱讀的過程中，以往吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會打開記憶的大門，以供使用。當代中學生的年紀和生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲取知識和信息儲備，通過閱讀把獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，擴大了學生的閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性。

三、精心設計多樣的題目，豐富寫作類型

現(xiàn)在的很多學生，由于長期而單一的看作文書，而缺少適當?shù)挠H身實踐經(jīng)驗，只會盲目的去模仿說別人說過的話、做過的事。有些老教師在教學中，對學生的想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)認識不到位。依然花費很多的精力和時間來布置《一件難忘的事》《難忘的一個人》《我的同桌》等一些老套的千篇一律的題目，學生們一看到這些枯燥無味的作文題目，大部分都會沒有興趣動筆，更無法發(fā)揮想象，創(chuàng)造出新的內(nèi)容。這樣的惡性循環(huán)就導致了本該生動、鮮活、充滿生機的課堂教學變得枯燥、平庸、貧乏和沉悶，長此以往，學生們注定會對寫作失去興趣，對學習喪失信心。為此，在作文教學的課堂中，我們教師必須要打破常規(guī)，摒除傳統(tǒng)守舊的教學模式，創(chuàng)新的設計些能夠喚起學生興趣的作文題目，如《寫給2050年的我》《我夢見的那個人》《我想對媽媽說》，這樣新穎的題目一出現(xiàn)，學生肯定會眼前一亮，產(chǎn)生濃厚的興趣、積極大膽展開想象：想象2050年相聚時的氣氛和老師、同學們的變化；自己2050年自己的外貌、職業(yè)……這樣一來，優(yōu)秀的好文章就會層出不窮，這些類似的想象作文不僅喚醒學生對于未來幸福生活的向往和憧憬，還培養(yǎng)了學生的想象和創(chuàng)新能力。

總而言之，在寫作教學的過程中，我們教師要在對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握的基礎上，善于運用各種方法使學生對寫作產(chǎn)生興趣，在作文教學的過程中，指導學生從點滴抓起，做生活的主人，多留意觀察，多閱讀積累，多給學生自由發(fā)展的空間，相信學生一定會從“憎惡寫”變“喜愛寫”，由被動變主動，由低效變高效，一定能克服學生害怕寫作的情緒，激發(fā)學生寫作的興趣。

參考文獻：

[1]張玉芳.淺談初中語文作文寫作的技巧.學周刊，2013，（08）.

[2]陳佳榮.淺談如何提高初中語文寫作水平.中國校外教育，2012，（05）.