如何使小學生愛上數(shù)學課

自成慧

【摘要】激發(fā)小學生對學習數(shù)學的興趣，能大大地捉高小學生學習數(shù)學的效率，從而讓小學生愛上數(shù)學，學好數(shù)學。所以，培養(yǎng)小學生對數(shù)學的興趣，是數(shù)學教學中的關健。

【關鍵詞】小學生數(shù)學興趣

小學生年齡大多在六歲到十二歲之間，這個年齡段的孩子活潑好動，感性思維比較強.他們專注于某一件事物的時間不會太長，大概維持在二十分鐘.他們喜歡形象化的東西，抽象化的東西常常使他們感到厭煩.數(shù)學，是一門與數(shù)字、圖形打交道的科目，沒有任何的趣味性可言，就因為如此，許多小學生常常提起數(shù)學課就頭疼.

一、精心導入，激發(fā)學生學習興趣

小學生的注意力不易集中，很難整節(jié)課都保持高度集中的注意力，課前的十分鐘與課后的十分鐘是學生注意力最分散的時候，而上課伊始，是否能吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性，對整節(jié)課學生學習注意力的保持與興趣的激發(fā)起著十分關鍵的作用。正所謂：“良好的開端是成功的一半?！碧丶壗處熡阝⒗蠋熖岢觯骸霸谡n堂的教學中要培養(yǎng)激發(fā)學生興趣，首先應抓住導入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢地吸引住?！币粋€良好的導入就如同是一塊磁石，可以緊緊把學生吸附在它的周圍，可以在最短的時間內(nèi)集中學生的注意力，激起學生學習的激情，使學生在最短的時間內(nèi)學習與思維進入最佳狀態(tài)。如在學習“能被3整除的數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，我告訴學生他們可以隨便出數(shù)，我立刻就能說出這個數(shù)能否被3整除，學生對此半信半疑，有不少學生主動提出幾個數(shù)來讓我判斷，當我速迅說出答案后，學生立刻展開驗算，發(fā)現(xiàn)我的回答完全正確。學生感到非常驚奇，他們奇怪為什么老師不用計算就能準確地判斷出數(shù)能否被3整除。這樣學生探究的興趣油然而生。

二、巧設疑問學起于思，思源于疑

疑問可以引發(fā)學生的好奇心，啟迪學生的思維，利于學生主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題。因此在教學中我們要充分發(fā)揮提問的作用，要提出具有思考價值的問題，引發(fā)學生主動思考、積極探索，從而將學生的學習引向深入。如在學習三角形的內(nèi)角和這一內(nèi)容時，講解后我提出這樣一個具有思考性的問題，把一個三角形分成兩份，這兩個小三角形的內(nèi)角和是多少？把兩個小三角形拼成一個大三角形，這個大三角形的內(nèi)角和是多少？對于這兩個問題，有些學生被題面所迷惑，認為將兩個小三角形拼成一個大三角形時，認為大三角形的內(nèi)角和應該是這兩個小三角形內(nèi)角和相加，是360度，但是這又與三角形的內(nèi)角和是180度相違背。此時我讓學生用紙張來親自動手操作，學生通過拼一拼、剪一剪發(fā)現(xiàn)，拆分三角形把一條邊分成兩個角，組合三角形把兩個角拼成了一個平角，成為新組合的三角形的一條邊。這樣的操作過程使學生對三角形內(nèi)角和有了更深刻的認識。這利于學生數(shù)學思想與方法的形成，利于培養(yǎng)學生邏輯思維的嚴密性。

三、趣味練習，提升學生學習興趣

課堂練習和課后作業(yè)是對學生當堂所學知識的鞏固與復習，是課堂教學的延深。傳統(tǒng)的課堂練習與課后作業(yè)不是計算就是解題，枯燥無味，讓學生苦不堪言。不僅沒有起到鞏固與復習的作用，反而成為了學生學習的負擔，使學生產(chǎn)生了厭煩情緒。因此我們要改變傳統(tǒng)方式，代之以充滿趣味性的作業(yè)。如同樣是計算題，我們可以采用做游戲的方式來進行，可以事前畫一個大的圖案，將圖案分成小塊，并剪下來，在每個小塊上寫上計算題，讓學生進行計算，這樣做的好處在于一方面富有趣味性，學生會認為這是在做游戲，完成的積極性非常高，另一方面學生完全答對時正好拼成完整的圖案，如果計算錯誤放錯位置就無法拼成圖案，當時反饋，便于學生修改。還可以以競賽形成來進行，將學生分成幾個小組，看哪個小組在最短的時間內(nèi)計算的正確率最高，得勝的小組每人獎勵一面小紅旗，經(jīng)過一段時間后，看哪個小組得的小紅旗最多。對于一些應用題，我們可以設計一些開放性練習，如給出一些已知條件，讓學生自己選擇條件提出問題，看哪個學生提出的問題最多？可以使學生充分運用所學知識達到復習舊知，鞏固新知的目的，利于培養(yǎng)學生的思維能力。更為重要的是可以使各層次的學生基于自身的基礎水平來提出問題，滿足了全體學生的需求，利于調(diào)動全體學生完成作業(yè)的積極性，利于學生學習興趣的提升。

四、建立良好的師生關系

以往教師與學生處于管理與被管理的關系，簡單說來教師就是指令的發(fā)布者，而學生就是指令的機械執(zhí)行者，師生處于一種相對緊張而對立的關系，許多學生畏于教師的權(quán)威被迫學習。要讓學生喜愛上數(shù)學學科，就需要轉(zhuǎn)變這種對立的師生關系，建立一種和諧、平等、民主、自由而融洽的師生關系，讓學生處于相對于心理安全與身體放松狀態(tài)之中，這樣自然能夠激起學生探究數(shù)學的欲望與熱情。

（一）尊重學生學生是獨立的個體，并不附屬任何人。他們雖然年齡小，但是卻與教師有著平等的人格與地位，是平等的學習者，是真正意義上的學習主體。教師要放下師道尊嚴的架子，要從三尺講臺上走下來，俯下身來，與學生進行平等的對話。讓學生感受到教師對自己的尊重，以強化自身的主體意識，明確自身的主體地位，讓教學成為教師與學生共同參與的教與學的統(tǒng)一體。

（二）信任學生每個學生都有著巨大的潛能待挖掘，我們不要包辦代替，以教師的主觀臆斷來代替學生的思考與思維，即使學生探究活動無法進行，也不要急于否定或是直接指出，而是相信學生，給予學生必要的鼓勵、啟發(fā)與指導，增強學生的信心，讓學生重新鼓起探究的激情，這樣更能取得意想不到的效果。

五、教師的課堂語言要風趣，善于抓住兒童的心.

教師的課堂用語如果能風趣、幽默，能夠使課堂氣氛輕松愉快，能夠更好地輔助課堂教學.比如開始上課了，學生的注意力不會立刻回到課堂上，教師不妨設計一個小游戲或者給學生開一個小玩笑，學生會很快進入課堂，演好自己的角色.小學生的注意力保持時間很短，只有二十分鐘，就在學生注意力降低的時候，如果教師能夠適時地幽默一下，相信孩子們的情緒又會回到開始上課時的狀態(tài).總之，幽默的語言能夠使數(shù)學課堂變成輕松有趣的陣地，使孩子們不得不愛上數(shù)學.所以，作為數(shù)學教師，要想辦法提高學生興趣，使他們愛上數(shù)學課堂，這樣才能使學生參與其中，課堂才會出現(xiàn)生動活潑的局面，最終才會出現(xiàn)學生“愛學”、“會學”的好現(xiàn)象，才能扭轉(zhuǎn)數(shù)學課堂枯燥乏味的不利局面.