生本教育視角下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)

李沛沛

內(nèi)容摘要：初中生是社會(huì)未來(lái)的中堅(jiān)力量，強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)也就顯得尤為重要。新背景下倡導(dǎo)教學(xué)中學(xué)生主體性作用的凸顯，生本教育視角更是將學(xué)生放在首要位置，并指出：課堂教學(xué)需要一切圍繞學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展等理念。從根本未學(xué)生提供了開(kāi)闊的發(fā)展空間，給予了學(xué)生自我發(fā)展和提升的平臺(tái)，有助于學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、探究語(yǔ)文知識(shí)。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)基于學(xué)生全面發(fā)展的背景呼吁語(yǔ)文教學(xué)走向生本。

關(guān)鍵詞：生本教育 初中語(yǔ)文 學(xué)生

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念在于關(guān)注學(xué)生，并指出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的重要位置。生本教育作為新背景下的產(chǎn)物，其核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。這樣一來(lái)，就為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)指出了方向。作為初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中不僅是單一的滲透知識(shí)，而且還需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)顩r，將教學(xué)作為是學(xué)生生活和人生體驗(yàn)的一個(gè)途徑，圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下生本教育視角下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一.課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生性

傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師的地位往往放在第一，其模式是教師在上邊講，學(xué)生在下邊聽(tīng)，直接給人的感覺(jué)是“居高臨下”，而學(xué)生與教師之間也有著一定的隔閡，從而使得課堂教學(xué)的話語(yǔ)權(quán)在教師手中，學(xué)生則是被動(dòng)的接受知識(shí)，其思想、情感等都被壓制，不利于其自主的發(fā)展。生本教育指出：學(xué)生是個(gè)體的，他有著自我的思想和情感，是獨(dú)特的個(gè)體，進(jìn)而，在課堂教學(xué)中應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體性作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性等等。生本教育的核心是學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激發(fā)等等。對(duì)此，筆者認(rèn)為，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)凸顯學(xué)生性，圍繞學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維來(lái)構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)，促使傳統(tǒng)的被動(dòng)接受、灌輸知識(shí)等為學(xué)生主動(dòng)探究。筆者在教學(xué)中通過(guò)構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系來(lái)強(qiáng)化學(xué)生主體性作用的凸顯。如：在學(xué)習(xí)《天上的街市》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者提出探究性的問(wèn)題來(lái)為學(xué)生提供個(gè)性展示的平臺(tái)，即：作者為什么將內(nèi)容寫(xiě)成是天上的街市而不是人間的街市？進(jìn)而師生、生生之間進(jìn)行交流、辯論，強(qiáng)化學(xué)生性的有效凸顯和發(fā)展。

二.課堂教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵性階段，其重心內(nèi)容在于培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力、積累能力等，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感形成，思維發(fā)展等等，促使學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)、閱讀能力的提升和發(fā)展。生本教育是以學(xué)生為主體的教育教學(xué)，這也就決定了生本課堂教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生的知識(shí)需求為基準(zhǔn)的，作為初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)基于生本教育理念來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文探究興趣等等。筆者在教學(xué)中通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容來(lái)展示生本課堂的有效性。諸如：第一，對(duì)初中語(yǔ)文教材中教學(xué)內(nèi)容的安排進(jìn)行優(yōu)化、整合安排。；其次，結(jié)合閱讀文本教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)設(shè)置開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自我，在自主探究以及思維發(fā)展過(guò)程中潛移默化的掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文興趣?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”。生本教育下的課堂教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)放的，是不固定性的。因此，我們作為初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的安排不應(yīng)該局限于某個(gè)框架，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)選擇性的開(kāi)展，借以來(lái)促使學(xué)生在教學(xué)中學(xué)習(xí)的有效性。

三.課堂教學(xué)空間的自由性

初中語(yǔ)文不同于其他的學(xué)科，文學(xué)作品的閱讀、寫(xiě)作是其主要教學(xué)內(nèi)容。而這些內(nèi)容屬于是情緒化的思維活動(dòng)，是沒(méi)有固定性的。同時(shí)，作者所創(chuàng)作的閱讀文本，展示出來(lái)的情感往往是大于其預(yù)設(shè)內(nèi)容的?？梢哉f(shuō)，閱讀文本所要展示出來(lái)的內(nèi)容是多元化的、立體的、動(dòng)態(tài)的，是個(gè)體情感的流露，沒(méi)有特定的概念范疇。是隨著讀者個(gè)人的人生的經(jīng)歷的豐富而不斷地充實(shí)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教學(xué)是自由的，教師想要凸顯生本教育，就必須給予課堂教學(xué)空間的自由性，進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)等來(lái)感知、體驗(yàn)、感悟等等，以自我為主體，不斷的深入去探究和挖掘閱讀文本的內(nèi)涵。如：在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者采取多元化解讀的方式鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不同的角度來(lái)看待閱讀文本、探究閱讀文本內(nèi)涵，諸如：此閱讀文本在展示父親對(duì)兒子的愛(ài)的同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)父親的懷念，給人以“子欲養(yǎng)而親不在”的悲傷感。

總的來(lái)說(shuō)，生本教育視角下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)是自由的、平等的、開(kāi)放的等等，是以學(xué)生為主開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。作為初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)明確認(rèn)知學(xué)生主體性作用的重要性，進(jìn)而圍繞學(xué)生來(lái)采取多元化的手段強(qiáng)化學(xué)生全面健康的發(fā)展，最大限度的凸顯生本課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位：江西省瑞金市瑞林初中）