試談高中信息技術(shù)創(chuàng)新教學的有效策略

劉鴻雁

【摘 ? ?要】隨著社會的不斷進步發(fā)展，我國越來越對高中信息技術(shù)教育教學越來越重視。在新課程改革形勢下，更加注重高中信息技術(shù)教學與其社會和學生的需求相結(jié)合。本文結(jié)合信息技術(shù)這一學科的特點，從課堂教學的方面，為高中信息技術(shù)的創(chuàng)新教學尋找新的途徑，從而促進學生更好地學習，以此提升其教學有效性。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) ?課堂教學 ?創(chuàng)新教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.036

創(chuàng)新力是一個國家發(fā)展的根本動力，是科學發(fā)展的原動力，是教育事業(yè)的重要動力。創(chuàng)新可以帶來新的創(chuàng)造，它們既能促進人類自身的全面發(fā)展和綜合能力的提高，又能夠確保一個國家，科學事業(yè)以及教育事業(yè)不斷的進步和發(fā)展。任何故步自封，封閉的狀態(tài)必將導致落后。

在我國教育教學中，新課程改革的動力便是來源于創(chuàng)新能力，我國逐漸認識到傳統(tǒng)的教學模式下存在諸多的問題，究其原因便是長期的一成不變，從而導致教學狀況愈來愈差，教學效果也不盡如人意，學生的學習效率極低。隨著新課改的實施，創(chuàng)新力得到普遍的認可和提倡，所以不僅教育教學需要創(chuàng)新和改革，在教學中也更加注重創(chuàng)新。而對于高中信息技術(shù)教學而言，亦是如此。

高中信息技術(shù)作為一門操作性、運用性極強的學科，教師在進行教育教學時，應該充分的運用有效的創(chuàng)新教學方法，一方面推動高中信息技術(shù)教學的改革，另一方面注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

一、導入階段：設(shè)計合理的教學情境，樹立創(chuàng)新意識

學生的學習動機是否強烈，最關(guān)鍵的在于學生的學習興趣是否濃厚。學生的學習興趣強，有利于調(diào)動學生積極主動地學習，使其不再處于被動的學習狀態(tài)，從而使學習效果大大提升。學生的學習興趣，表現(xiàn)出學生心理活動，主要體現(xiàn)在精神或者意識層面，以此來帶動或激發(fā)，促進、推動意識主體主動地進行某種認識世界和改造世界的活動，事實上，它是一種精神動力。因此，在正式進入高中信息技術(shù)教學活動之前，導入階段或環(huán)節(jié)是必不可少的。

良好的導入環(huán)節(jié)，能起到幫助學生全身心地投入教學活動中，促進學生的學習。所以，教師應該在認真研究高中信息技術(shù)教學內(nèi)容和學生情況的基礎(chǔ)之上，精心創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，以吸引和激發(fā)學生學習，增強學生的學習動機。因此，科學合理地設(shè)計導入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，有利于促進學生學習高中信息技術(shù)。教師可以采取根據(jù)不同的教學情境，從而更好地為教學服務。

（一）以問題、任務進行創(chuàng)設(shè)教學情境

在高中信息技術(shù)教學活動中，教師可以結(jié)合學生的特點，在掌握學生學習規(guī)律、學習已有水平和認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，制定任務型的教學情境，以此來激發(fā)學生的學習，調(diào)動學生學習興趣和積極性。

此外，教師也可以以問題的方式來創(chuàng)設(shè)，既能調(diào)動學生積極自主學習，又能夠有效地銜接到新知識內(nèi)容上。需要注意的是教師所創(chuàng)設(shè)的任務和問題應該確保學生的可操作性，不能夠過分地高于學生已有的學習水平。通過這種方式，教師可以輕松地調(diào)動學生的學習興趣，較好地引導學生融入高中信息技術(shù)教學課堂。

（二）創(chuàng)設(shè)合作、競爭機制教學情境，激發(fā)學習興趣

高中學生更期待表現(xiàn)自我，因此教師可以在進行高中信息技術(shù)課堂教學過程中創(chuàng)設(shè)學生合作或者競爭的教學情境，但是值得注意的是，應遵循高中信息技術(shù)教學內(nèi)容，不可盲目教學。教師還應充分動用自身的優(yōu)勢，設(shè)計諸多的活動、競賽，以此來營造一個刺激有趣的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。學生就特別喜歡教師能夠靈活使用教學方法，使得教學活動更加具有趣味性，這也是吸引學生學習的有效方式。

二、通過思維訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學生的創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，離不開教師在教學活動中有意識地逐步地培養(yǎng)。在高中信息技術(shù)教學活動中，最重要的就是訓練學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生具備嚴密的邏輯思維能力。學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和增強，離不開學生的思維訓練。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學，教師僅僅注重教學，將知識灌輸給學生，過分注重知識內(nèi)容的教授，導致學生在學習過程中，極容易出現(xiàn)枯燥乏味的心理狀態(tài)，從而使教學效果有所降低。

而且教學僅僅灌輸知識，不能有效地提高學生的信息技術(shù)技能，導致學生不能學以致用。教授空洞的理論知識，不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，是教學的失誤。而學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要學生具有極強的想象能力，所謂想象力就是學生可以以形象思維或者抽象思維來講已有的圖像體系進行重新的編排和整合，進而得出新的東西。而學生的想象能力，也是大大被束縛了。

究其原因在于傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學，過于專治和單一，不利于學生的想象能力的激發(fā)和發(fā)展，從而導致學生想象能力減弱。因此，教師應該結(jié)合高中信息技術(shù)具有抽象性的特點，在平時的教學活動中注意訓練學生的思維能力，激發(fā)學生的想象力，拓寬學生的思維，充分發(fā)揮學生個體的能動性，以此來推進提升學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，增強其創(chuàng)新能力。

三、善于運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學

由于科技的日益發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)得到全面的發(fā)展，運用于社會的各個領(lǐng)域。在教育教學中，現(xiàn)代多媒體技術(shù)同樣增強了給教師提供很大方便，更好地促進了教學。因此，在高中信息技術(shù)教學中，也應該有效運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來輔助教學。由于多媒體技術(shù)可以直觀展示，因此教師更容易將抽象的知識，以形象化的手段呈現(xiàn)出來，從而促進學生的學習。同時，教師可以積極運用多媒體輔助教學的技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學活動，引導學生自主學習和合作探究。通過這樣的學習活動，學生既能夠充分地調(diào)動學習積極性，發(fā)揮其主觀能動性，又能夠促進學生的合作學習，形成良好的學習模式。

教師通過多媒體技術(shù)，也可以演示和演練，使得教學更加易學易懂。學生也可以借以展示自己的思維成果，達到相互交流的教學效果。傳統(tǒng)的教學，由于受到條件的限制，所以教學效果也會受到一定的阻礙，而多媒體技術(shù)的有效運用，就能夠避免并且提升高中信息技術(shù)的教學質(zhì)量和效果。

此外，教師如果可以根據(jù)教學內(nèi)容和自身的教學優(yōu)勢，結(jié)合運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，科學合理的設(shè)計教學活動，那么高中信息技術(shù)教學必將會產(chǎn)生事半功倍的效果。所以現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在信息技術(shù)教學中的運用是十分有用的，有利于促進教學。

在高中信息技術(shù)教育教學中，教師應該吸收先進的教學理念，注重創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力。通過創(chuàng)設(shè)良好而有效的教學情境，注重教學中的思維訓練，同時借助多媒體技術(shù)，以此來促進和提升教學效果。創(chuàng)新教學，提高教學的有效性，推動高中信息技術(shù)教學的發(fā)展。