淺談?wù)Z文課堂氣氛的創(chuàng)建方法

胡濤

【摘要】課堂教學(xué)的效果不但取決于教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，還取決于一定的教學(xué)環(huán)境。這里指的教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，這種精神環(huán)境就是指課堂氣氛。良好的課堂氣氛是指在課堂中師生之間和學(xué)生之間圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的教與學(xué)的活動而形成的某種占優(yōu)勢的綜合的心理狀態(tài)。在教學(xué)時，教師作為教學(xué)的組織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等都影響著課堂教學(xué)氣氛。那么，如何創(chuàng)建營造良好的語文課堂氣氛呢？

【關(guān)鍵詞】教師教態(tài) 游戲 動手操作 創(chuàng)設(shè)懸念

一、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛。

教師教態(tài)是指在教學(xué)過程中教師所處的狀態(tài)，它是教師表情系統(tǒng)的綜合體現(xiàn)。具體包括教學(xué)過程中教師的形體動作——站態(tài)、坐態(tài)、行態(tài)等，以及教師的語言、語調(diào)、面部表情系統(tǒng)。教態(tài)的美給予學(xué)生的是綜合的美感。

1、眼神是一種無聲的語言，它能幫助交流、傳遞一些信息。如全場巡視能使學(xué)生迅速安靜，短時注視能引起學(xué)生高度注意。眼睛是心靈的窗戶，人的喜怒哀樂無不從這扇窗戶中一一透出。當(dāng)學(xué)生作了錯事的時候，你用指責(zé)的眼神去看他，則會起到阻止批評的作用；當(dāng)學(xué)生有了些許進步的時候，你用贊許的眼神去看他，則會起到表揚鼓勵的作用；當(dāng)學(xué)生因為膽怯慌張而回答不暢甚至語無倫次的時候，你用熱切期待的眼神去看他，則會使他氣定神閑、滔滔不絕。課堂上這短短的一瞥的確能達到“此時無聲勝有聲”的效果。

2、臉部表情也是一種語言。一個表情嚴(yán)肅、不茍言笑的老師會使學(xué)生望而生畏，敬而遠之。他們不會主動親近你，這樣會影響師生間感情交融，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，扼殺他們的主觀能動性，使課堂氣氛如一潭死水，水波不興，死氣沉沉。如果教師面容和藹，態(tài)度輕松，時露微笑，學(xué)生就會感到教師可敬可親，師生間水乳交融，親密無間，無拘無束。課堂氣氛就會輕松活潑，生動有趣，并且時時會有高潮迭起。在談笑風(fēng)生中，教師的講課內(nèi)容也就這樣輕而易舉地被學(xué)生接受了。教師教得興致盎然，學(xué)生學(xué)得余味未盡。

3、語調(diào)的高低、語速的快慢、音量的輕重都會直接影響語言的感情色彩。如果教師說話的語調(diào)平淡，整堂課一個調(diào)子唱到底，學(xué)生就會感到索然無味，昏昏欲睡，這樣會嚴(yán)重抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果教師的課堂語言抑揚頓挫，跌宕有致，一詠三嘆，引人入勝，那么學(xué)生一定會聽得津津有味，興致勃勃。

4、動作，即是體態(tài)語言。課堂上恰如其分地借助動作、手勢，就能增加說話的力度，渲染課堂的氣氛，促進學(xué)生對課堂的理解，加深學(xué)生的印象。如說帶有鼓動性、號召性的話時，雙手用力一揮，就會平添幾分氣勢。

二、游戲活躍課堂氣氛。

游戲、玩耍是孩子的天性，是孩子認知世界的重要途徑。游戲會促使孩子們說話、交流、探索、想象、創(chuàng)造、展示。學(xué)生在歡快、活躍、氣氛高漲的氛圍中獲取直觀而生動的感性知識，在游戲中認識世界，并在其中吸取成長的種種經(jīng)驗。課堂上開展適當(dāng)?shù)男∮螒?，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且可以拓展學(xué)生的思路，促進集體的團結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也許在游戲過程中學(xué)生們只是玩得很投入，并沒有考慮太多游戲之外，但是游戲結(jié)束時，教師加以總結(jié)，往往能收到單純說教無法達到的良好效果。

1、頭腦風(fēng)暴游戲。游戲規(guī)則和程序：全班學(xué)生分成二至四組，要求每組派一名代表到黑板上寫某個字的同音字（音調(diào)不同也可以）；同組的其他同學(xué)可以提示，也可以換人，但是不能借助字典或其他工具；相同時間內(nèi)看哪個組寫得最多；評比之后可以繼續(xù)寫，直到寫不出為止?？匆粋€組內(nèi)哪個同學(xué)想到的字最多。

2、天馬行空游戲。游戲規(guī)則和程序：全班學(xué)生分成二至四組，要求每組派一名代表到黑板上寫由某個詞聯(lián)想到的詞；同組的其他同學(xué)可以提示，也可以換人；相同時間內(nèi)看哪個組寫得最多；評比之后可以繼續(xù)寫，直到寫不出為止?？茨男┰~最有創(chuàng)意。

3、異想天開游戲。游戲規(guī)則和程序：確定一樣物品，每人說出一種它的用途，盡量避免重復(fù)。不許有任何批評意見，只考慮想法，不考慮可行性。想法越古怪越好。一輪結(jié)束后，還有新奇想法的人可以繼續(xù)搶答。推選出最新奇、最瘋狂、最具有建設(shè)性等的主意。

4、同心協(xié)力游戲。游戲規(guī)則和程序：將學(xué)員分成幾個小組，每組在5人以上為佳；每組先派出兩名學(xué)員，背靠背坐在地上；兩人雙臂相互交叉，合力使雙方一同站起；以此類推，每組每次增加一人，如果嘗試失敗需再來一次，直到成功才可再加一人；培訓(xùn)者在旁觀看，選出人數(shù)最多且用時最少的一組為優(yōu)勝。

三、動手操作調(diào)動課堂氣氛。

從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。

四、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛。

由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學(xué)生有效的互動活動，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學(xué)生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學(xué)習(xí)的熱情。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。