初探中職《數(shù)字電子技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計

李杰

【摘要】《數(shù)字電子技術(shù)》課程作為電子類專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課之一，其陳舊的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，已不適應(yīng)現(xiàn)代中職教育培養(yǎng)目標的需要。在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計思想的指導(dǎo)下，對《數(shù)字電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)媒體進行了精心設(shè)計和探討，從該課程教學(xué)目標和中職教育教學(xué)基本原則的要求出發(fā)，正確把握教學(xué)內(nèi)容的量與度；將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體；積極采用多媒體教學(xué)技術(shù)，注重現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)媒體的有機結(jié)合，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。改進提高了該課程的教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字電子技術(shù) 教學(xué)設(shè)計 探討

0引言

教學(xué)設(shè)計也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。它是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生、教學(xué)條件三個基本要素構(gòu)成的，因此教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化的過程，包括如何定位教學(xué)目標、如何進行任務(wù)分析、如何制定教學(xué)策略和正確選擇教學(xué)媒體、如何編制教學(xué)評價標準等。具體來講它主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)媒體、教學(xué)評價等內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計通常注重于教學(xué)過程的設(shè)計，具體體現(xiàn)為以教師為中心的教育模式，知識的傳輸方式是“教師→學(xué)生”的單向傳遞方式，學(xué)生是被動的知識接受者，稱為“以教學(xué)過程為中心的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計?！倍F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計吸收了先進的教育教學(xué)理念，教學(xué)過程圍繞各個實際問題展開，這些問題可以由教師提出，也可以由學(xué)生提出，學(xué)生主動參與教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)為既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生認知主體作用的“主導(dǎo)—主體”教育模式，既注意教又注重學(xué)，稱為“以教學(xué)問題為中心的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計”。如何把現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的思想應(yīng)用到《數(shù)字電子技術(shù)》課程教學(xué)中，筆者做了初步的探索和嘗試。旨在拋磚引玉，相互啟發(fā)。

1.從課程的教學(xué)目標出發(fā)，選擇教學(xué)內(nèi)容，把握理論上的度。

《數(shù)字電子技術(shù)》是應(yīng)用電子技術(shù)、信息工程、電子設(shè)備運行與管理等電子類專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標是通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握數(shù)字電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本分析和設(shè)計方法，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)字應(yīng)用電路制作與調(diào)試的基本技能；培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)思維方式以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。為學(xué)習(xí)后續(xù)課程提供必要的理論基礎(chǔ)知識和實踐技能，為今后可能從事的職業(yè)打好基礎(chǔ)。因此，基于本課程的教學(xué)目標和中職教育的培養(yǎng)目標，我們在教學(xué)內(nèi)容的選擇上突出了基本理論，基本分析方法和知識的應(yīng)用，回避了繁鎖的集成電路內(nèi)部分析和數(shù)學(xué)推導(dǎo)。著重外部邏輯功能的描述、分析和應(yīng)用。強調(diào)外特性和主要參數(shù)。如在邏輯門電路一章中，改變了以74標準系列門作為典型電路分析邏輯功能和電氣特性的傳統(tǒng)，改用實際工作中運用的較多的CT74S系列門作為典型電路進行分析，進而介紹了CT74LS系列，還對TTL集成門電路各系列的主要電氣參數(shù)進行了比較，使學(xué)生對各系列TTL集成門電路的特性都有一定了解。同時，還將TTL系列和CMOS4000系列門電路的主要電氣參數(shù)進行了對比，使學(xué)生能根據(jù)實際工作要求正確選用數(shù)字集成電路。在時序邏輯電路一章中，在介紹計數(shù)器、寄存器和移位寄存器基本電路工作原理的基礎(chǔ)上，直接介紹中規(guī)模集成計數(shù)器、移位寄存器功能表和使用。而沒有討論它們的內(nèi)部邏輯電路。對于組合邏輯電路等中規(guī)模集成電路也采用了類似的處理方法。這不斷突出了中規(guī)模集成電路的應(yīng)用，同時也為增加技能訓(xùn)練時間創(chuàng)造了有利條件。

2.從培養(yǎng)能力出發(fā)，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體

由于《數(shù)字電子技術(shù)》是一門應(yīng)用性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課，其基本理論與實踐技能是許多后續(xù)課程的基礎(chǔ)，理論與實踐的密切結(jié)合，在本門課程中顯得尤為重要。因此，我們在各章都設(shè)置了相應(yīng)的實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)——技能訓(xùn)練。它包括基本性技能訓(xùn)練和設(shè)計性技能訓(xùn)練兩部分?！盎拘约寄苡?xùn)練”所涉及的內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，充分體現(xiàn)課程的實踐性?！霸O(shè)計性技能訓(xùn)練”是根據(jù)給出的實際問題，由學(xué)生自己設(shè)計實現(xiàn)邏輯功能的電路、選用芯片、進行安裝調(diào)試、排除故障。同時還設(shè)置了理論與實踐綜合課程——課程設(shè)計內(nèi)容，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合。通過理論課程的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)課程的實踐，使學(xué)生基本掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，再通過相應(yīng)的課程設(shè)計將理論用于實踐，將設(shè)計和實現(xiàn)融為一體，使學(xué)生在課程設(shè)計中即能提高運用所學(xué)知識進行設(shè)計的能力，又能在這一過程中體會到理論設(shè)計與實際實現(xiàn)中的距離。從工程角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的工程思維方法、工作方法和應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。使能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程。

為了培養(yǎng)學(xué)生分析和排隊故障的能力，在教學(xué)內(nèi)容提要的安排上，還先后介紹了《技能訓(xùn)練中故障的檢查與排除》和《數(shù)字系統(tǒng)一般故障的檢查和排除》等內(nèi)容。使學(xué)生得到較為系統(tǒng)的故障診斷與排除的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力。

通過以上幾種形式對教學(xué)內(nèi)容的組合整編，使學(xué)生易學(xué)易懂，教師便于組織教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念，訓(xùn)練學(xué)生工程實用技能。

3.結(jié)束語

從現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理念出發(fā)，我們對《數(shù)字電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)媒體的設(shè)計進行了探索，積累了一些實踐經(jīng)驗，也取得了一些成效。但是，探索和嘗試是初步的，教學(xué)設(shè)計還有一些方面我們還沒有涉獵到，通過教學(xué)設(shè)計如何來解決《數(shù)字電子技術(shù)》課程與工程實際相脫節(jié)，與職業(yè)資格證書考試相脫節(jié)的問題，我們也未涉及到。上述未解決的問題，我們期待與大家共同一道探索。

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