試論如何應對普通高中數學新教改

馮智普

【摘要】高中數學新教材改革對高中數學教育提出了新的要求，只有明確新教材特點，了解其現(xiàn)狀，找準教與學的契合點，才能更好地適應新課標，提升高中數學的教學質量。

中國論文網 http：//www.xzbu.com/1/view-5436594.htm

【關鍵詞】高中數學；教材改革；教學模式

近年來各地掀起了數學教改的熱潮，教改成果不斷出現(xiàn)，這是很令人鼓舞的。這幾年我讀了很多有關的數學教改的理論，進行了思考和分析，發(fā)現(xiàn)在取得教改成果的同時，由于很多主觀和客觀的原因，數學教改未能全部按計劃進行，以達到預期目的。在教改過程中出現(xiàn)了很多有必要提請教育界人士引起重視的困惑，這些困惑不從根本上加以解決，數學教改便難以尋到走上正軌的出路。高中數學新教改是對高中數學教育的又一次嚴峻挑戰(zhàn)，如何解決數學新教改在推行過程中出現(xiàn)的各種問題，以及有效提高教學質量，推陳出新，是我們應該思考的問題，筆者認為首先要把握好以下幾個方面。

一、明確新課標

要把握新教改的命脈，必須首先清楚它的基本要求與特點，這

樣我們才能在新課標思想的指導下摸索出最佳的教學方式。數學新

課標思想內容主要體現(xiàn)在以下幾點。

1.知識內容的基礎性、選擇性和啟發(fā)性

高中數學是進一步的基礎性數學教育，注重培養(yǎng)公民的基本數學素質。其教學內容分為必修與選修，其中必修課是基礎課程，為選修課及大學知識的學習做出鋪墊；針對文理科學生，不同愛好偏向的學生，又設置了不同的選修系列。這樣既避免了課程的單一化，又增加了同學們自由選擇的力度，增加了學生對數學學習的興趣。同時教材在知識傳授上一改以往的直接陳述，而是通過啟發(fā)學生自己猜一猜，畫一畫得出結論，內容上更具啟發(fā)性。

2.提倡以學生為主，激發(fā)學生的再創(chuàng)造能力新課標大力倡導學生自主學習，勇于探索的學習方式。老師只起一個引導作用，啟發(fā)學生積極思考與動手，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，提高學生的數學思維能力，加強學生的數學應用能力。

3.雙基拓展為四基

在已有的雙基經驗教學上，與時俱進，發(fā)展成為四基，即基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，注重全方位提高學生的數學水平。

4.重視“數學教育技術”的使用

為了更生動的上好一堂課，教師可以借助多媒體等工具，全面拓寬學生的視野，不僅提高了學生學習的趣味性，也為數學教學開辟了新的道路。

二、新課標推行初期的現(xiàn)狀

目前正值新課標推行初期，數學新教材的應用還沒有進入成熟階段，老師與同學們在享受新教改全新思維模式的同時也遇到了一些問題，主要體現(xiàn)在：

1.知識量大，教學進度快，學生任務重

現(xiàn)在高中數學新課標必修有5本教材，文科生選修有兩本，理科生有三本。高三一年的時間拿來總復習，只有高一高二在學新內容，也就是說一個高中生平均一個學期要學兩本教材。這樣的教學任務必定會加快教學進度，使學生們感覺知識容量大，速度快，掌握不牢固，課業(yè)任務重。

2.新知識讓老師和同學們“望而生畏”

新教材給人最深的印象莫過于內容上下放了一些大學課本中的內容，比如必修中算法的初步應用，選修中導數及其應用（涉及微積分）?，F(xiàn)在大學生們在學習算法和微積分時都會感到不易接受，對高中生來說更是無從下手，摸不著門路。有些老師以前也從未接觸過這些新內容，這讓他們在教學過程中力不從心，無法達到預期的教學效果。

3.有心摘花花不開

新教材中很多內容不是直接給出，而是通過問題讓學生自己思考，學生的側重點不同，可能得不出教材想要引導出的知識，這就要求老師一定要起到很好的闡述作用。

三、找準戰(zhàn)術，逐個擊破

1.教師要具備扎實的專業(yè)基礎

師者，傳道授業(yè)解惑也。新課標對廣大高中教師提出了新的要求，教師們應該扎實專業(yè)基礎，不斷拓寬自己的專業(yè)領域。深入了解新教材脈路，做到心中有數，應用靈活，不斷完善教學質量。

2.激發(fā)學生學習熱情

只有有了興趣，學生才會由要我學轉化為我要學。新課標注重對學生數學興趣的培養(yǎng)，在教學過程中，我們也應該利用積極的手段激發(fā)學生的興趣，比如將導數轉化為求瞬時速度的時候，可以結合奧運會上跳水運動員在空中運動的過程圖像，既直觀，又采用時事熱點抓緊學生們的眼球，使他們充滿好奇希望繼續(xù)探究下去。還可以結合課后的自主探究環(huán)節(jié)，鼓勵同學們閱讀相關書籍，辦數學手抄報，充分提高他們的學習熱情，激發(fā)學習的主動性。

3.詳略側重，調整教學進度

依據教綱與考綱，明確不同章節(jié)知識點的不同掌握要求，針對不同的程度要求規(guī)劃不同進度的課程安排。重點知識盡量做到講解細致，循序漸進，多花一些時間去鞏固加強。次重點知識講解速度則適當加快，達到教學目標即可。這樣詳略得當既不影響教學任務的完成，又利于學生對教材知識的掌握。

4.化抽象為具象，滲透數學思想

想要把一個抽象的數學問題講清楚，必須學會把它具象化。例如在定積分中求解曲邊梯形的面積時，我們采用微元法，將曲邊梯形分成一個個很小的長方形，而長方形更為具體直觀，它的面積也是以前學過的，所有長方形面積之和就是曲邊梯形的面積，問題得到簡化。新教材體現(xiàn)數學思想的應用，其中很重要的一條便是用已經學過的知識去解決未知知識。教學過程中需要不斷滲透數學思想，以培養(yǎng)學生的數學思維能力。

5.規(guī)范的示范作用

新課標更加要求提高學生們的數學素質，只有經過千錘百煉，才能青出于藍而勝于藍。學生學習首先是通過模仿然后實現(xiàn)再創(chuàng)造，因而教師必須起到規(guī)范的示范作用，良好的思維方式，嚴謹的解題步驟不可或缺。學生通過模仿老師的思路步驟，

形成解題模式，從而提高學習能力。

四、教學相長促繁榮

高中數學新教改為高中數學教育帶來了新的啟示，也鼓舞我們對新教育方式的不斷追尋。只有把握新課標的發(fā)展規(guī)律，才能促進新課標在全國的推廣。推陳出新需要經歷時間的打磨與1考驗，要求教師與同學們一同成長，找準教與學的契合點。教學相長促繁榮，共譜教改新華章，讓我們向著構建和諧數學課堂不斷邁進！

很長時間以來，很多的學校片面追求升學率，一切為“升學”服務，教師為“升學”而教，學生為“升學”而學，這嚴重違背了教育規(guī)律。教師為應付考試隨便增加課時，對學生進行超負荷的訓練，加重了學生的負擔，嚴重地影響了學生整體素質的提高。因此，我們必須解放思想，改變傳統(tǒng)的教育觀念，變升學教育為素質教育，進行數學教育改革已勢在必行。