探討我國(guó)高中音樂(lè)特長(zhǎng)生現(xiàn)狀問(wèn)題及對(duì)策

徐玉芝

【摘要】伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平大幅度提升，帶動(dòng)了教育事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步。國(guó)家要想繁榮進(jìn)步，教育部門(mén)必須要重視人才的培養(yǎng)和樹(shù)立。當(dāng)前情況下，我國(guó)人才培養(yǎng)正朝著德智體美綜合性方向發(fā)展，音樂(lè)和美術(shù)類的人才，也逐漸受到相關(guān)部門(mén)的重視。目前我國(guó)音樂(lè)特長(zhǎng)生高考熱度大增，有很多高中生選擇報(bào)考音樂(lè)專業(yè)。盡管當(dāng)前我國(guó)高中音樂(lè)特長(zhǎng)生教育已經(jīng)獲得了很大的成就，但是其中仍然存在著許許多多的問(wèn)題。本論文針對(duì)我國(guó)高中音樂(lè)特長(zhǎng)生現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中 音樂(lè)特長(zhǎng)生 現(xiàn)狀問(wèn)題 對(duì)策

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)教育改革正井井有條的進(jìn)行。素質(zhì)教育是整個(gè)教育變革的核心，而高中音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成結(jié)構(gòu)。高中音樂(lè)特長(zhǎng)生教育是當(dāng)前音樂(lè)教育必須面對(duì)的全新挑戰(zhàn)，唯有持續(xù)摸索其改革方法，才可以在各個(gè)層面提成高中音樂(lè)特長(zhǎng)生的綜合素質(zhì)，為高等學(xué)校培育出素質(zhì)極強(qiáng)的綜合性音樂(lè)人才，間接帶動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育的深入發(fā)展。本論文以江蘇省高中音樂(lè)教育為研究對(duì)象，著重研究了當(dāng)前音樂(lè)教育音樂(lè)特長(zhǎng)生存在的現(xiàn)狀問(wèn)題，以及相應(yīng)的解決方案對(duì)策。

1 我國(guó)高中音樂(lè)特長(zhǎng)生現(xiàn)狀

以江蘇省為例，2010年江蘇省參加音樂(lè)統(tǒng)招考試的學(xué)生為5500人次，有特殊學(xué)校還呈現(xiàn)了凌晨深夜開(kāi)始排隊(duì)等待報(bào)名的情況[1]。2011年該省參加音樂(lè)統(tǒng)招考試的人數(shù)再創(chuàng)新高，累積參與音樂(lè)報(bào)考人數(shù)為6332人，同比增長(zhǎng)9.2%，成為了過(guò)去十年以來(lái)江蘇省參與音樂(lè)報(bào)考人數(shù)最多的一年。為了能夠成功考取音樂(lè)專業(yè)高校，有很多學(xué)校專門(mén)性的設(shè)立了音樂(lè)專業(yè)培訓(xùn)班，將此類學(xué)生定義為音樂(lè)特長(zhǎng)生。江蘇省南京市某中學(xué)屬于省重點(diǎn)中學(xué)，該中學(xué)重視綜合性人才培育，自從2002年開(kāi)始招收音樂(lè)特長(zhǎng)生，總?cè)藬?shù)高達(dá)全校人數(shù)的35%，師生比例為1：20。該校為了提升學(xué)生專業(yè)水平，每天對(duì)音樂(lè)特長(zhǎng)上開(kāi)始8個(gè)小時(shí)以上課程，從招收音樂(lè)特長(zhǎng)生開(kāi)始，該校音樂(lè)特長(zhǎng)生錄取率逐年增高。

2 高中音樂(lè)特長(zhǎng)生存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)習(xí)大環(huán)境不佳

我國(guó)高中音樂(lè)特長(zhǎng)生每年人數(shù)都有所增加，但是總體綜合素養(yǎng)卻在下降。根本原因在于，并非每一位學(xué)員都對(duì)音樂(lè)有著極度熱愛(ài)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)都是按照家長(zhǎng)的要求，存在著被迫學(xué)習(xí)心理。其次，受到社會(huì)整體大環(huán)境的影響，同時(shí)很多高校對(duì)于音樂(lè)特長(zhǎng)生有著許多優(yōu)惠的政策，帶動(dòng)了學(xué)生選修音樂(lè)專業(yè)。但是，很多學(xué)校為了應(yīng)付和通過(guò)考試，學(xué)校盲目的加快教學(xué)進(jìn)度，在短時(shí)間完成教學(xué)課程，忽略了音樂(lè)素質(zhì)的整體培養(yǎng)。另外，我國(guó)很多高中音樂(lè)學(xué)校缺乏相應(yīng)的硬件設(shè)施，無(wú)法滿足大量的音樂(lè)特長(zhǎng)生日常學(xué)習(xí)[2]。而專業(yè)教師資源也想對(duì)匱乏，很多學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的指導(dǎo)教師。同時(shí)，國(guó)家對(duì)于社會(huì)藝術(shù)類培訓(xùn)學(xué)校的管理力度不到位，很多私立學(xué)校學(xué)費(fèi)特別貴，還存在著教師無(wú)證上崗的情況，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)下降。

2.2 文化素質(zhì)低，專業(yè)知識(shí)面狹窄

高中音樂(lè)特長(zhǎng)生考入高中往往是利用特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，存在著文化基礎(chǔ)課程較差的問(wèn)題。而學(xué)生主要來(lái)源除去一部分音樂(lè)愛(ài)好者學(xué)生外，主要以考取大學(xué)為目的的學(xué)員。家長(zhǎng)為了讓孩子考取大學(xué)，臨時(shí)將學(xué)習(xí)文化成績(jī)不好的孩子轉(zhuǎn)型了音樂(lè)特長(zhǎng)生。這部分學(xué)生整體是文化素質(zhì)水平較低，專業(yè)知識(shí)面較為狹窄的情況出現(xiàn)。

2.3 學(xué)生對(duì)音樂(lè)事業(yè)缺乏熱愛(ài)

音樂(lè)特長(zhǎng)生存在著對(duì)音樂(lè)事業(yè)缺乏熱愛(ài)的問(wèn)題，很多高中音樂(lè)特長(zhǎng)生對(duì)音樂(lè)缺乏喜愛(ài)。在經(jīng)歷了三年的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對(duì)于音樂(lè)事業(yè)產(chǎn)生了厭煩心理。對(duì)其而言，選擇音樂(lè)學(xué)習(xí)，只是作為一種進(jìn)入高校的方法。

3 解決對(duì)策

3.1 改善音樂(lè)特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)大環(huán)境

要想從根本上提升高中音樂(lè)特長(zhǎng)生升學(xué)概率，不單單要強(qiáng)化音樂(lè)特長(zhǎng)生的教育指導(dǎo)，同時(shí)還要提升專業(yè)老師的能力，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。高中作為培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)土，政府部門(mén)一定要加大對(duì)高中師資力量的培養(yǎng)和配備相應(yīng)的專業(yè)器械。另外，要讓師生之間更多的交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的喜愛(ài)程度，不要盲目的為了考試而加快教學(xué)進(jìn)度。政府部門(mén)要規(guī)范私立學(xué)校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化音樂(lè)學(xué)習(xí)的整體大環(huán)境。

3.2合理安排文化課學(xué)習(xí)

過(guò)去數(shù)年以來(lái)，專業(yè)成績(jī)對(duì)藝考起著決定性的作用，學(xué)生往往忽視了對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)，從而造成文化課成為眾多學(xué)生的軟肋。高中音樂(lè)特長(zhǎng)生文化水平偏低，已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象。伴隨著我國(guó)教育的變革，高考對(duì)于藝術(shù)生的綜合要求不斷增強(qiáng)。我國(guó)教育部在2014年重新對(duì)藝考洗牌[3]，在未來(lái)數(shù)年里文化課成績(jī)高低將成為決定藝考成敗的關(guān)鍵。因此，音樂(lè)特長(zhǎng)生要重視對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)，合理安排好文化課學(xué)習(xí)課程，同時(shí)還不能放松專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

3.3 強(qiáng)化音樂(lè)特長(zhǎng)生對(duì)音樂(lè)喜愛(ài)程度

興趣是最好的老師，只有對(duì)音樂(lè)學(xué)校興趣濃厚，才可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得相應(yīng)的滿足感。學(xué)校要重視音樂(lè)特長(zhǎng)生對(duì)于音樂(lè)喜愛(ài)程度的培養(yǎng)，教師在課程中要始終保持幽默和諧的課堂氣氛，不時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生的努力程度，經(jīng)常性的開(kāi)設(shè)音樂(lè)交流互動(dòng)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生參加音樂(lè)比賽，通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。從而帶動(dòng)音樂(lè)特長(zhǎng)生始終對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情，間接提升其專業(yè)成績(jī)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜合而言，學(xué)校和相關(guān)部門(mén)要重視對(duì)高中音樂(lè)特長(zhǎng)生的教育問(wèn)題。要依據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫性、專業(yè)基礎(chǔ)差、硬件設(shè)施偏少等情況，從根本出發(fā)靈活性的安排教學(xué)課程，有序的安排教學(xué)進(jìn)度，提高整體的升學(xué)效率[4]。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生爭(zhēng)取更多的條件，調(diào)節(jié)好更方面的問(wèn)題，唯有通過(guò)不斷的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，才能提升音樂(lè)特長(zhǎng)生的整體素養(yǎng)，為我國(guó)培育出更多綜合性人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]郭聲健，藝術(shù)教育論[M ].上海：上海教育出版社，2003，8（11）：177～178.