淺論高中政治教學(xué)中的師生互動(dòng)

蔡進(jìn)

【摘要】高中政治教學(xué)的目的就是除了較好掌握政治知識(shí)外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。但隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國高中生的思想、個(gè)性等均發(fā)生了較大的變化，這給新形勢(shì)下的高中政治教學(xué)帶來了一系列新的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)這些變化，高中政治教師應(yīng)在教學(xué)過程中與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，以提高政治教學(xué)效果。本文首先分析了高中政治教學(xué)中的師生互動(dòng)存在的問題，而后又就實(shí)施高中政治教學(xué)師生互動(dòng)給出了若干對(duì)策和途徑。

【關(guān)鍵詞】高中政治 教學(xué) 師生互動(dòng)問題 對(duì)策和途徑

引言

高中政治課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，而且還是師生交流、情感培養(yǎng)、人格形成的過程。但由于高中政治教學(xué)內(nèi)容多為理論性知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感覺到非常枯燥，難以提高學(xué)習(xí)興趣，從而難以實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)目的。為解決這種問題，師生之間多些理解和互動(dòng)，采取多種形式的互動(dòng)。

1高中政治教學(xué)中的師生互動(dòng)存在的問題

1.1課堂師生互動(dòng)形式單一

據(jù)某機(jī)構(gòu)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，師生在政治課堂中參與互動(dòng)的比例較小，約為33%，而且時(shí)間短，師生互動(dòng)僅僅是針對(duì)一些簡(jiǎn)單的問題而進(jìn)行的，這些問題中還有一部分是老師經(jīng)常采用的話題，沒有創(chuàng)新，以至于學(xué)生政治學(xué)習(xí)積極性不高，也難以啟發(fā)學(xué)生的思維。還有一些政治教師雖然提出了讓學(xué)生提問題的建議，但卻限制了問題的范圍，不利于學(xué)生發(fā)散思維和增加學(xué)習(xí)興趣。

1.2課堂師生互動(dòng)內(nèi)容隨意，缺乏情感交流、價(jià)值觀培養(yǎng)

師生互動(dòng)不同于其他互動(dòng)，它可以劃分為以下三種互動(dòng)方式：第一，行為互動(dòng)；第二，情感互動(dòng)；第三，認(rèn)知互動(dòng)。師生互動(dòng)主要任務(wù)為：第一，促進(jìn)學(xué)生形成完美人格、情感和價(jià)值觀；第二，培養(yǎng)具有一定知識(shí)技能的學(xué)生?，F(xiàn)如今，在政治教學(xué)過程中，教師比較注重知識(shí)技能教學(xué)，而忽視了學(xué)生情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)，更沒有實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。此外，教師還限制了生生之間的交流。教師在課堂之上隨心所欲提問題，課前并未備課，提出的問題多不具有太多教學(xué)意義，難以啟發(fā)學(xué)生思維。

1.3課堂師生互動(dòng)對(duì)象失衡

教師在選擇互動(dòng)對(duì)象時(shí)，摻雜了個(gè)人感情因素，選擇的互動(dòng)對(duì)象往往為學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生、學(xué)生干部等，給了這些學(xué)生更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，而其他學(xué)生則獲得很少互動(dòng)機(jī)會(huì)，這表明教師在處理師生互動(dòng)對(duì)象問題上存在失衡現(xiàn)象。此外，每個(gè)學(xué)生在互動(dòng)問題方面也不盡相同，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差或自己不喜歡的學(xué)生，經(jīng)常給他們提一些簡(jiǎn)單的問題；而對(duì)于學(xué)生成績(jī)較好或自己喜歡的學(xué)生，經(jīng)常給他們提一些較為有意義的問題。最后一點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生，教師的互動(dòng)行為以及態(tài)度也不一樣，不能平等地對(duì)待自己的學(xué)生。如對(duì)于自己喜歡的學(xué)生，教師在互動(dòng)過程中表現(xiàn)出極大的耐心，能夠心平氣和地聽完學(xué)生回答問題；而對(duì)于自己不喜歡的學(xué)生，教師在互動(dòng)過程中往往缺乏耐心，沒等學(xué)生回答完問題，就令其結(jié)束。

2增強(qiáng)高中政治課堂中互動(dòng)的方法及對(duì)策

2.1嘗試以學(xué)生為中心，開展互動(dòng)教學(xué)。在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，政治教師都是采取以教為主導(dǎo)，傳授知識(shí)的一個(gè)過程，但是教學(xué)改革當(dāng)中，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，教師為客體的教學(xué)模式。教師的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是灌輸知識(shí)。教師以學(xué)生為中心，開展互動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以舉出案例，分設(shè)小組進(jìn)行討論；也可以教師先講述理論知識(shí)，然后小組討論案例，讓理論知識(shí)服務(wù)于真實(shí)生活，這樣知識(shí)不枯燥，也能讓學(xué)生明白政治學(xué)習(xí)的目的，并能夠?qū)W會(huì)學(xué)以致用。

2.2互動(dòng)過程中力求做到平等對(duì)待。教師在互動(dòng)過程中往往喜歡與政治成績(jī)比較好的學(xué)生，或者是表達(dá)能力比較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這種互動(dòng)形式對(duì)于其他學(xué)生而言是極為不公平的。想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面政治素養(yǎng)及價(jià)值觀培養(yǎng)，教師就必須要保證互動(dòng)過程中的平等性。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師要經(jīng)常變換策略，做到平等對(duì)待、互相信任和理解。在充分掌握學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定不同難度的互動(dòng)內(nèi)容，并給予及時(shí)的肯定。在樹立學(xué)生政治學(xué)習(xí)自信的同時(shí)，使師生關(guān)系融合恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展。

2.3認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)準(zhǔn)備互動(dòng)，重視學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。由于教師對(duì)教學(xué)互動(dòng)的不重視，使得他們的課堂提問隨意性較大，這無論是對(duì)學(xué)生的政治能力培養(yǎng)，還是課堂教學(xué)水平的提升都是十分不利的，認(rèn)真準(zhǔn)備互動(dòng)對(duì)于高中政治教學(xué)來說其重要性不言而喻。在進(jìn)行互動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以將其與實(shí)踐進(jìn)行融合，營造良好的教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生在這種環(huán)境中能夠?qū)⒄螌W(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來，實(shí)現(xiàn)高中政治課程的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以在課堂中組織辯論賽，或者就以實(shí)例進(jìn)行分組討論。這樣不僅增加學(xué)生對(duì)政治的熱情，還很利于學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2.4轉(zhuǎn)變教育觀念以及提高教師自身綜合素質(zhì)

擁有較高的教育理念水平是為了實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)行為作出的必要準(zhǔn)備。要想在思想政治課的教育行進(jìn)中實(shí)現(xiàn)良性師生互動(dòng)的良好教學(xué)，首先要求政治課教師一定要能夠了解并且切實(shí)掌握現(xiàn)代教育領(lǐng)域的先進(jìn)教育理論，并順利轉(zhuǎn)換教育理念，進(jìn)而構(gòu)建系統(tǒng)學(xué)習(xí)的思想，掌握整體把握的能力，并積極針對(duì)中外教育領(lǐng)域存在異同實(shí)施宏觀層面的對(duì)比，并能夠?qū)ξ覈逃母镞M(jìn)程全面探討，逐步讓自己具有最先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)觀，并建立相應(yīng)的學(xué)生觀和教師觀。

習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，或習(xí)慣于“導(dǎo)演”角色的教師要適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)互動(dòng)的開放模式的課堂情境，就需要踏入更高層次的發(fā)展階段。傳統(tǒng)的教育觀念中認(rèn)為如果學(xué)生能夠得到一杯水，教師就一定要準(zhǔn)備好一桶水，而對(duì)于現(xiàn)代教育觀念來說，則教師則應(yīng)當(dāng)是一條流動(dòng)的溪流，承載和引導(dǎo)學(xué)生朝著更加廣闊的發(fā)展目標(biāo)不斷前進(jìn)。考慮到學(xué)生在新時(shí)期開放式的課堂情境中，思維開闊而且反映敏捷，因此在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問會(huì)很新穎，而且角度也會(huì)很獨(dú)特，這就使得思想碰撞非常厲害的政治理論課堂上，學(xué)生提出的各種問題會(huì)呈現(xiàn)出非常尖銳的特點(diǎn)，這就要求政治課教師一定要在持續(xù)豐富自己的專業(yè)知識(shí)，注入新的專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，盡可能地了解和認(rèn)知更廣領(lǐng)域里的相關(guān)知識(shí)信息，并且在這一過程中形成自己相對(duì)獨(dú)到的學(xué)術(shù)見解，總體來看，新的教學(xué)需求對(duì)教師綜合素質(zhì)提出了超水平發(fā)展的要求。

要實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)的思想政治課堂教學(xué)活動(dòng)就一定要使得這一學(xué)科的教學(xué)課堂成為一種情感滿溢的課堂，一種能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望的課堂?；?dòng)教學(xué)的課堂是開放性的課堂，逐步擴(kuò)展了課堂的外延和社會(huì)有效結(jié)合，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)過程中較為單一的課堂內(nèi)授課形式。建立現(xiàn)代化水平的課堂，使得學(xué)生可以更好地掌握知識(shí)、培養(yǎng)情感以及強(qiáng)化能力，享受各種成長的快樂。