高校物理教學(xué)討論式教學(xué)法的運(yùn)用

楊鵬

摘要：課程改革要求教師在教學(xué)過程之中剛給學(xué)生更多思考的空間和時(shí)間，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，這對(duì)教育的進(jìn)步尤為重要。在這樣的環(huán)境下，討論教學(xué)法受到了越來越多的人的歡迎。高校物理教學(xué)過程之中教師應(yīng)該積極考慮如何科學(xué)的運(yùn)用好討論式教學(xué)法以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高校物理 討論式教學(xué)法 課堂教學(xué) 科學(xué)運(yùn)用

高校承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重要責(zé)任，因此高校教育必須要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的要求培養(yǎng)出令人滿意的人才。高校物理教學(xué)內(nèi)容難度比較高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然也有一定的作用，但是實(shí)際上對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有一定的限制，這不符合現(xiàn)代教育的要求?，F(xiàn)代社會(huì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)要求學(xué)生必須要具有比較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，這樣才能夠從激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)之中脫穎而出。所以教學(xué)過程之中教師就要給學(xué)生更多的思考的空間和時(shí)間，同時(shí)積極的鼓勵(lì)學(xué)生相互討論以碰撞出智慧的火花。所以，討論式教學(xué)法的運(yùn)用是現(xiàn)代高校物理教學(xué)需要好好考慮的事情。如何運(yùn)用好討論式教學(xué)法也是高校物理教師應(yīng)該積極思考的問題。

一、什么是討論式教學(xué)法

所謂討論式教學(xué)法就是在教學(xué)過程之中，教師在進(jìn)行一定程度的講解之后讓學(xué)生按照一定的規(guī)模相互討論的教學(xué)方式。在這個(gè)過程之中學(xué)生可以按照學(xué)習(xí)小組或者班級(jí)等單位進(jìn)行有秩序的討論，教師也應(yīng)該積極的加入到其中。這樣的教學(xué)方式給了學(xué)生更多思考和討論的空間，在相互討論的過程之中學(xué)生的思想之間會(huì)碰觸出智慧的花火。同時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)過程之中學(xué)生的自由度比較高，而且學(xué)生能夠自由的表達(dá)自己的思想，吸取他人思想的優(yōu)點(diǎn)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對(duì)來說更高。這也滿足了課程改革對(duì)教育提出的要求，教師在教學(xué)過程之中尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。所以說當(dāng)前高校物理教學(xué)過程之中可以積極考慮如何科學(xué)的運(yùn)用好討論式教學(xué)法。

二、運(yùn)用討論式教學(xué)法需要注意的事項(xiàng)

討論式教學(xué)法的運(yùn)用需要教師根據(jù)實(shí)際情況制定科學(xué)的教學(xué)策略。首先，討論式教學(xué)法的運(yùn)用需要教師注意自己的角色定位。在教學(xué)過程之中教師應(yīng)該和學(xué)生平等的溝通和交流，同時(shí)將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，多給學(xué)生思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)。其次，在教學(xué)過程之中教師需要對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，保證學(xué)生的討論不會(huì)偏離主題，這樣才能夠保證學(xué)生的討論是有效的。同時(shí)教師還應(yīng)該有意識(shí)的控制討論的范圍，如果人數(shù)太多教師可以將學(xué)生分成更小的單位進(jìn)行討論，這樣可以避免部分學(xué)生借機(jī)閑聊。再其次，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生將討論的成果和實(shí)際問題進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生的時(shí)間能力。最后，在教學(xué)過程之中教師要幫助學(xué)生構(gòu)建扎實(shí)穩(wěn)固的知識(shí)體系，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)做好個(gè)性化教育。

三、如何在運(yùn)用好討論式教學(xué)法

1.掌握好討論單位、討論時(shí)長(zhǎng)還有討論內(nèi)容

討論式教學(xué)法的運(yùn)用需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況掌握好討論單位、討論時(shí)長(zhǎng)還有討論內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容對(duì)學(xué)生的討論質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生直接性的影響。高校物理課程的課時(shí)數(shù)相對(duì)來說比較充足，但是結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來看時(shí)間卻有些不夠用。所以在教學(xué)過程之中教師需要控制好教學(xué)節(jié)奏，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容教師可以多花一些時(shí)間，對(duì)于相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單和比較次要的內(nèi)容教師可以有意識(shí)的壓縮其教學(xué)時(shí)間，這樣一來教師就能夠安排出一定的時(shí)間來給學(xué)生進(jìn)行討論。但是討論需要教師事先制定科學(xué)的指導(dǎo)策略。舉個(gè)例子來講，筆者的討論課一般都安排在學(xué)習(xí)快要結(jié)束的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)基本掌握了理論知識(shí)，也已經(jīng)基本構(gòu)建了自己的知識(shí)架構(gòu)，這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行討論往往能夠取得更好的效果。同時(shí)，在課程教學(xué)過程之中筆者也會(huì)在課堂快要結(jié)束的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行討論，在討論完之后筆者再進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。此外，筆者發(fā)現(xiàn)一般三到四個(gè)學(xué)生一個(gè)小組能夠取得最好的討論效果，人數(shù)太多或者太少都不好。此外，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容安排討論時(shí)間，不能給學(xué)生多長(zhǎng)的時(shí)間，否則學(xué)生可能會(huì)先聊。而太短的話學(xué)生會(huì)討論不出成果。

2.選擇科學(xué)的討論形式

不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的場(chǎng)合和學(xué)生的不同情況都對(duì)討論形式提出了不一樣的要求。只有選擇科學(xué)的討論形式才能夠發(fā)揮討論教學(xué)法的最大效果。但是總體來說主要有這樣三種討論形式。第一，課堂討論。在課堂教學(xué)過程之中遇到一些比較困難的問題或者學(xué)生有疑問的問題，教師可以給學(xué)生留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論。但是這樣的討論只能在少數(shù)人范圍內(nèi)進(jìn)行，否則人太多會(huì)使得討論效率大打折扣。第二，小組討論，將讓學(xué)生按照小組為單位進(jìn)行討論。和課堂討論一樣，也只有在人數(shù)比較少的時(shí)候才能夠取得比較好的效果。第三，班級(jí)討論。這種討論形式適用于人數(shù)比較多的時(shí)候，每一個(gè)班級(jí)都可以選擇一個(gè)代表，班級(jí)內(nèi)部先進(jìn)行小組討論最后由代表進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。

四、結(jié)語

科學(xué)地運(yùn)用好討論式教學(xué)法能夠有效提升高校物理教學(xué)效率，希望高校教師仔細(xì)思考如何在教學(xué)過程之中運(yùn)用好這一教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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