進(jìn)一步完善研究生助教制度的探討

劉望　劉忠　陳鋮

【摘要】本文從湘潭大學(xué)的實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前研究生助教制度存在的一些突出問題，提出了解決這些問題的途徑與方法，對(duì)高校研究生助教制度的完善與創(chuàng)新具有較好的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】助教制度 問題 探討

【基金項(xiàng)目】湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題重點(diǎn)資助項(xiàng)目XJK015AGD010、JK014AGD016，湘潭大學(xué)教改課題：高校研究生助教管理工作存在的問題及完善對(duì)策——以湘潭大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院為例。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0187-01

研究生助教制度在全國(guó)高校中執(zhí)行已久，為增加研究生的實(shí)踐能力，緩解師資力量短缺，促進(jìn)高教事業(yè)的快速發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。但隨著高教形勢(shì)的變化，研究生隊(duì)伍不斷壯大，這一制度也暴露出許多急待解決的深層次問題。我們從湘潭大學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)這些問題進(jìn)行了深入的探討，并提出了一些相應(yīng)的對(duì)策和解決辦法。

一、我校研究生助教制度的回顧

20世紀(jì)80年代末為了增加研究生的實(shí)踐能力，全國(guó)高校逐步試行了19世紀(jì)由哈佛大學(xué)創(chuàng)立的研究生助教制度。1988年，教育部頒發(fā)了《高等學(xué)校聘用研究生擔(dān)任助教工作試行辦法》，用以規(guī)范和指導(dǎo)研究生助教制度的開展，其中要求：研究生在校學(xué)習(xí)期間，在完成正常學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還需按照相關(guān)規(guī)定幫助導(dǎo)師或主講教師完成課程教學(xué)、教學(xué)輔導(dǎo)等相關(guān)工作；2005年，教育部正式將研究生的“三助”工作（助教、助研和助管）納入研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃。通過多年的實(shí)踐和探索，研究生助教制度對(duì)我校的發(fā)展及研究生自身的提高，發(fā)揮了顯著的積極作用。

1.有效的提升了研究生自身的綜合能力

研究生助教通過教學(xué)環(huán)節(jié)，夯實(shí)了自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)；通過教學(xué)實(shí)踐提高了授課技巧，增強(qiáng)了表達(dá)交流能力。這也為高校引進(jìn)儲(chǔ)備人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.增強(qiáng)了教學(xué)第一線力量，有效提升了本科教學(xué)質(zhì)量

20世紀(jì)末，高校實(shí)行擴(kuò)招，我國(guó)快步進(jìn)入大眾化教育的新時(shí)代，我校的本科生由1988年的3000人已擴(kuò)大到3萬(wàn)多人；研究生由200人左右擴(kuò)大到6000多人。隨之帶來(lái)的就是師資嚴(yán)重短缺，一些骨干教師不僅要承擔(dān)教學(xué)、科研任務(wù)，為了適應(yīng)科技的快速發(fā)展，自身的學(xué)習(xí)任務(wù)也十分繁重。通過改進(jìn)研究生助教制度，減少了骨干教師批改作業(yè)，輔導(dǎo)答疑，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，這樣可大大緩解骨干教師的教學(xué)壓力，讓骨干教師把主要精力放在專業(yè)建設(shè)上，放在主要基礎(chǔ)課程的講授上。此外，研究生助教普遍與本科生年齡相差不大，彼此具有更多的認(rèn)同感，能夠很好的幫助本科生和骨干教師進(jìn)行更好的溝通。

3.有效的緩解了研究生的經(jīng)濟(jì)壓力

研究生助教制度的實(shí)行，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度上來(lái)分析，是一個(gè)雙贏的過程。研究生助教可以通過相關(guān)的教學(xué)工作，獲得一定量的經(jīng)濟(jì)回報(bào)；學(xué)校方面則可大幅降低教育投資成本。

二、我校研究生助教制度存在的一些問題

研究生助教制度作為高校制度創(chuàng)新的一部分，在我校執(zhí)行已近30年，得到了各個(gè)方面的重視和支持，但這一制度在院系實(shí)施過程中，也暴露了一些較為突出的問題。

1.缺乏統(tǒng)一管理部門

助教制度的落實(shí)涉及到眾多部門，整個(gè)助教工作管理跨度長(zhǎng)，而每一部門只負(fù)責(zé)其中的一部分，這就需要一個(gè)統(tǒng)一的監(jiān)管部門。從我校的實(shí)際情況來(lái)看，雖然助教工作是由教務(wù)處牽頭，其他二級(jí)學(xué)院、評(píng)估辦、研究生院和財(cái)務(wù)處等多個(gè)部門共同完成，但全盤工作缺乏頂層設(shè)計(jì)，容易造成部門間工作拖沓、推諉的情況發(fā)生。

2.崗前培訓(xùn)缺乏多樣性

助教的具體工作是以輔助教學(xué)為主，因此它的一些工作特性是等同于教師的。教師上崗前，會(huì)經(jīng)過相應(yīng)的培訓(xùn)和考試，而助教上崗只進(jìn)行簡(jiǎn)單的工作安排，導(dǎo)致助教僅僅只理解助教工作只是作為主講教師輔導(dǎo)、答疑的助手。

通過對(duì)我校部分助教的隨機(jī)調(diào)研，大多數(shù)助教對(duì)組織崗前培訓(xùn)需求迫切。同時(shí)，根據(jù)文理工科的分類，不同學(xué)科的助教對(duì)崗前培訓(xùn)的需求點(diǎn)又有不同。文科類偏向于教學(xué)技能方面的培訓(xùn)，而理工科則偏向于專業(yè)知識(shí)方面的培訓(xùn)。而對(duì)于如何做好學(xué)生與主講教師溝通互動(dòng)的培訓(xùn)進(jìn)行較少，反映出高校助教崗前培訓(xùn)缺乏多樣性。

3.考核指標(biāo)單一

考核助教主要是考核助教批改作業(yè)次數(shù)、批改量多少，再進(jìn)行助教課時(shí)津貼的發(fā)放，教學(xué)工作的質(zhì)與量和教學(xué)效果未同時(shí)考核，考核指標(biāo)顯得有些單一。

三、完善研究生助教制度的幾點(diǎn)建議

1.健全管理制度，制定考核標(biāo)準(zhǔn)

建議在高校教務(wù)處設(shè)立專門管理研究生助教的部門，從制度上杜絕部門間踢皮球、拖沓的現(xiàn)象出現(xiàn)，專門的管理機(jī)構(gòu)要抓好頂層設(shè)計(jì)，對(duì)全校的整體情況進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，有序的、貼近實(shí)際設(shè)置助教崗位，全面有效的把控助教規(guī)模，將教學(xué)資源和資金進(jìn)行合理分配。

建立完善的助教招聘上崗機(jī)制，做到招聘崗位公開、招聘流程公開、招聘名單公開，實(shí)現(xiàn)助教招聘上崗機(jī)制規(guī)范化。建立詳細(xì)的助教工作職責(zé)，將助教的崗位要求、工作范圍進(jìn)行詳細(xì)的界定，根據(jù)崗位要求、工作難易設(shè)置不同的薪酬等級(jí)，從而實(shí)現(xiàn)多勞多得，杜絕吃大鍋飯現(xiàn)象。建立科學(xué)的助教考核機(jī)制，應(yīng)多借鑒企業(yè)管理中績(jī)效考核要求，更加細(xì)化的設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)。

2.開展多樣化的助教培訓(xùn)工作

通過對(duì)我校助教的隨機(jī)調(diào)查，學(xué)科不同、課程類型不同都是影響助教崗前培訓(xùn)方式的重要因素，相關(guān)部門和助教本身都希望能夠根據(jù)學(xué)科和課程特點(diǎn)開展對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)。因此，高校的助教培訓(xùn)可采取“統(tǒng)一培訓(xùn)、學(xué)科特訓(xùn)和主講教師指導(dǎo)”相結(jié)合的方式進(jìn)行。

學(xué)校層面，助教上崗前，要進(jìn)行教學(xué)法、教學(xué)工具使用和教育心理學(xué)等一些基礎(chǔ)性培訓(xùn)；在二級(jí)學(xué)院層面，可以安排助教先進(jìn)行跟班聽課和經(jīng)驗(yàn)交流等方式進(jìn)行培訓(xùn)；在主講教師指導(dǎo)層面，更多是強(qiáng)調(diào)主講教師的專業(yè)指導(dǎo)，隨時(shí)跟進(jìn)助教的工作情況，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑。

3.加大研究生助教課時(shí)津貼的投入

適當(dāng)提高研究生助教課時(shí)津貼基數(shù)并設(shè)立助教獎(jiǎng)勵(lì)基金。尤其對(duì)在助教工作中認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真把學(xué)生在做作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋給主講教師的助教，提高助教課時(shí)津貼。這對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加助教工作、增加教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)、解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難具有現(xiàn)實(shí)意義。

研究生助教制度已執(zhí)行近30年，它在前進(jìn)中出現(xiàn)的這些問題只要我們以改革和創(chuàng)新的精神認(rèn)真面對(duì)，一定會(huì)讓這一制度變得更為完美，為研究生的培養(yǎng)發(fā)揮更大的作用。

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[5]段俊霞、潘建屯.研究生助教：如何能有效“教”與“學(xué)”[J].研究生教育研究，2013（2）

作者簡(jiǎn)介：

劉望（1971—）男，湖南寧鄉(xiāng)人，碩士，研究方向：高校教學(xué)管理。

劉忠（1961—）男，湖南長(zhǎng)沙人，博士，教授，副院長(zhǎng)，研究方向：結(jié)構(gòu)工程。

陳鋮（1977—）男，湖南祁東人，博士，副教授，系主任，研究方向：巖土工程。