網絡環(huán)境下的高中作文教學模式探究

孫勤香

隨著計算機網絡技術的發(fā)展和廣泛應用，互聯網不僅對人們的生產生活帶來巨大改變，同樣對語文教學也有著很大改變。當前，網絡多媒體技術逐步走進高中語文教學中，取得了良好成效?；诖耍诰W絡環(huán)境下，如何創(chuàng)新和改進高中語文作文教學模式成為高中語文教師急需解決的問題。

一、網絡環(huán)境下作文教學的優(yōu)勢

近年來，在高中語文作文教學中計算機網絡技術日益應用起來，和傳統(tǒng)教學方法相比，有著諸多優(yōu)勢：

1.資源豐富，交流方便。當前，專業(yè)教育網、校園網的建立和互通，實現了教學資源的共享，為教師和學生的網絡資源查找?guī)砹司薮蟊憷?。比如：教師可通過網絡找到教學中所需的素材，可通過網頁指導網站下載相關的視頻、圖片等資料，做好教學準備工作。同時學生也可通過網絡找到寫作所需的材料或寫作指導等信息，且?guī)熒慕涣鳂O為便捷。

2.教學和反饋方式多樣化。一是教學形式多種，比如：師生互動、生生互動及人機互動等形式。二是信息反饋多樣化。多媒體網絡技術具有聲音、圖片、視頻、文字等表現形式。

二、網絡環(huán)境下高中作文教學實施

1.創(chuàng)設作文教學情境

網絡作文教學則是將計算機和大屏幕投影等引入課堂，教師可以通過投影播放聲音、圖像、視頻等來為學生的寫作創(chuàng)設情境，讓學生的視覺、聽覺享受一次絕美的大餐。創(chuàng)設情景可以分為兩步：一是直觀演示得體會，在教學中，教師可直觀展示情境，比如：長跑比賽、河流污染、火災現場等圖片或視頻，給予學生各種感官刺激，讓他們融入進去，得到真切體會和感受;二發(fā)散思維定主題，當學生在觀看具體真實的情境后，會讓他們迅速進而思考狀態(tài)，發(fā)散思維。如此，不但能激發(fā)學生的內心情感，充分展開想象，讓情感得到感受，進而激發(fā)出創(chuàng)作靈感和寫作熱情。比如：《和一位古代詩人對話》的寫作，可通過多媒體展示李白對月舉樽、居住茅草屋的杜甫等系列圖片，讓學生觀察圖片后進行寫作，充分調動起了學生的寫作欲。

2.通過網絡查找素材

伴隨網絡技術應用到作文教學中，極大豐富了寫作素材，也為學生的寫作提供了極大便利。網絡在線查找素材分為兩步：（1）自主選擇，網絡資源多種多樣，且極為復雜。所以，要能正確在線選材，通常是通過瀏覽器，根據寫作主題，提煉出作文的關鍵詞，再以此進行搜索和篩選，選擇出寫作所需的素材，如此可有效節(jié)省時間。（2）創(chuàng)新應用，在選定材料后，如何有效、創(chuàng)新利用來表達自己的觀點和想法則有一定的難度，因而不得照搬照用，而進行精煉、創(chuàng)新再為我所用。比如：對網絡上的高山流水圖片，有的學生直觀說道山真高;而有的學生則有“仰觀宇宙之大，俯察品之盛”之感，這就是寫作的創(chuàng)新。

3.對學生作文自由評價

在傳統(tǒng)高中作文教學中，往往學生在完成寫作后，評改均由語文教師單一完成，學生極少參與到評改中，不利于學生及時真切地體會到自己的不足，而影響寫作能力的提升。而基于網絡背景的下作文評價，應充分尊重學生主體地位，讓其參與進來。具體而言，一方面教師可在網上進行批改，不僅方便迅速，且不受時空限制可隨時進行修改;同時，還能通過網絡查找了解學生是否為抄襲，起到監(jiān)督作用。另外，教師可通過網絡把優(yōu)秀的作文通過多媒體展示出來，并進行欣賞和點評。另一方面，是學生進行自由點評。學生可通過網絡將自己作文傳到網絡個人空間或網絡上，讓教師、家長及同學進行閱讀，并給予點評，在很大程度上能幫助學生提供作文水平。

4.完善作文強化學生信心

一是對文章進行詳細修改。前文提到學生往往喜歡將自己的作文傳到網上，在通過教師、同學的點評，學生會不斷反復去閱讀作文，了解自己所寫文章的優(yōu)點和不足，并根據大家的意見進行修改和完善。二是通過修改和完善后的文章可通過網站發(fā)布出去，也可往雜志社投稿發(fā)表或網絡轉載，如此給予學生極大鼓勵和肯定，增強學生的寫作信心，進而促進寫作水平的提升。

三、網絡環(huán)境下《林黛玉進賈府》讀后感寫作

可通過多媒體播放電視劇《紅樓夢》中《林黛玉進賈府》的片段創(chuàng)設教學情境，通過人物表現、環(huán)境描述及心理活動展示等感染學生，激發(fā)學生寫作興趣。再讓學生進行交流和討論，發(fā)表自己的心得，教師引導學生清晰認識劇中人物的性格、心理活動等。之后，通過內部網站發(fā)布讀后感的寫作要求，讓學生通過網絡了解寫作的目標和要求，再通過互聯網找到相關素材，做好寫作準備，并組織學生進行討論，活躍學生的寫作思路。指導學生根據要求進行寫作，完成后傳到統(tǒng)一郵箱或網站，讓教師和學生進行點評。此次作文教學極大調動了學生的寫作熱情，也激發(fā)出了學生的寫作靈感，學生都能獨立及時完成寫作，將自己的所感所想寫出來，絕大多數學生都能達到良好的寫作效果。

★作者單位：江蘇泰州市靖江高級中學。