高中語文閱讀教學(xué)探索

周多學(xué)

高中語文教學(xué)中對閱讀教學(xué)的關(guān)注度較高，尤其是在當(dāng)前新課改的背景下更是提高了對閱讀教學(xué)的重視。閱讀教學(xué)研究是所有的語言教學(xué)重點(diǎn)，閱讀水平的高低在很大程度上決定著語言的學(xué)習(xí)水平。

在我國傳統(tǒng)教學(xué)觀念中對語文教學(xué)的要求基本上處于一種固定、呆板的教學(xué)狀態(tài)中，而閱讀教學(xué)也常常出現(xiàn)功利性的閱讀狀態(tài)，這對于語文綜合能力的提高是極其不利的。面對日益多元化的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，各種新興語言類型對漢語發(fā)展帶來的沖擊，都使高中語文教學(xué)的任務(wù)極為艱巨，通過閱讀教學(xué)方法的調(diào)整能夠使學(xué)生從學(xué)習(xí)狀態(tài)到學(xué)習(xí)效果得到徹底的改善，便于掌握更加豐富的語文知識及閱讀能力，最終提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、提高語文學(xué)習(xí)水平。

一、閱讀教學(xué)對語文教學(xué)的意義

高中語文學(xué)習(xí)階段對閱讀的偏重是顯而易見的，這種關(guān)注已經(jīng)經(jīng)歷了許多年的持續(xù)，使當(dāng)前的高中閱讀教學(xué)成為教師教學(xué)的主流選擇。閱讀教學(xué)性研究所針對的研究內(nèi)容是如何發(fā)揮閱讀教學(xué)的效果以促進(jìn)語文教學(xué)水平的提高，這種研究能夠從與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相關(guān)的內(nèi)容出發(fā)，建立起適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，并提高學(xué)生主動參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性，最終使教學(xué)效果不斷優(yōu)化，使學(xué)生的閱讀能力和綜合語文能力得到提升。

二、高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

語文教學(xué)中明確的教學(xué)目標(biāo)是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，然而目前我國高中語文閱讀教學(xué)中普遍存在教學(xué)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，這種情況使得學(xué)生無法掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與目標(biāo)，沒有明確的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生難以控制自主閱讀和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無法熟悉閱讀要求和閱讀技巧，最終使閱讀教學(xué)流于形式，無法實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)思路不清晰

閱讀教學(xué)針對不同的課文都要有清晰的思路，才能易于學(xué)生來理解文章的內(nèi)容、重點(diǎn)、情感、思想等，這些能力的掌握如果都依靠學(xué)生的自主能力來完成，必然會有較大的難度。有的學(xué)生能夠獨(dú)立完成對文章思路的梳理，也能夠從閱讀中取得自身需要的知識，但大部分學(xué)生如果沒有清晰的教學(xué)思路指導(dǎo)，讓學(xué)生有目的、有條理的開展閱讀學(xué)習(xí)，就必然無法實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

3.教學(xué)規(guī)律性缺失

閱讀教學(xué)需要有一個整體性規(guī)劃，即在某一個學(xué)習(xí)階段應(yīng)當(dāng)以某個內(nèi)容為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而在下一階段學(xué)習(xí)重點(diǎn)就要有所轉(zhuǎn)移，這是教學(xué)規(guī)律性的基本要求，通過規(guī)律性安排各種基本教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握語文的綜合性、均衡性能力。然而目前語文閱讀教學(xué)中大部分教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)規(guī)劃時缺少對這種教學(xué)規(guī)律性的關(guān)注，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.缺少情感閱讀

情感閱讀在很大程度上能夠決定閱讀學(xué)習(xí)的效果，以及學(xué)生對文學(xué)作品的正確理解，然而當(dāng)前高中語文教學(xué)中這種情感閱讀無論從范圍上還是閱讀深度上教師表現(xiàn)出不足，使學(xué)生對作品或課文的理解程度不高，同時也無益于語文綜合能力的提升。

三、高中語文閱讀教學(xué)提升策略

1.建立明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)

教師開展語文閱讀教學(xué)時首先應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，在確定教學(xué)目標(biāo)的情況下再選擇具體的閱讀文章、閱讀重點(diǎn)就有了明確的方向。這是閱讀教學(xué)提升的最基本條件，也是最基本要求。教學(xué)目標(biāo)的明確應(yīng)當(dāng)有完整的目標(biāo)體系，包括目標(biāo)確定的原因、內(nèi)容、方法，同時還要對目標(biāo)完成的步驟有明確框架，讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程能夠更加順利、閱讀提升效果更加明顯。

2.建立良好的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境的建立是實施閱讀教學(xué)的首要步驟，教師在閱讀教學(xué)實施之前應(yīng)當(dāng)首先為學(xué)生營造出合適的閱讀環(huán)境，這樣才能使整個閱讀過程的接受程度更高，理解更加準(zhǔn)確，進(jìn)而滿足閱讀教學(xué)目標(biāo)的要求。以《鴻門宴》為例，整個教學(xué)內(nèi)容不僅包括了基本文言閱讀基礎(chǔ)知識，還需要?dú)v史有一定的了解，因此教師就應(yīng)當(dāng)先以文言表述為引來將學(xué)生帶入文言的閱讀環(huán)境中，然后再借助文言形式表述部分與鴻門宴故事發(fā)生背景相關(guān)的歷史情節(jié)，最后使學(xué)生能夠進(jìn)行良好的閱讀狀態(tài)，高效的完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.提高學(xué)生閱讀技巧

教師對閱讀技巧的傳授是提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵，學(xué)生僅僅通過自主閱讀無法完全掌握作品中的關(guān)鍵學(xué)習(xí)要點(diǎn)及重點(diǎn)，所以技巧對于閱讀學(xué)習(xí)來說極其關(guān)鍵。以《邊城》為例，教師對學(xué)生進(jìn)行技巧教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生先收集并了解有關(guān)作者的資料，掌握作品創(chuàng)作的背景，這樣就能夠使整個作品的理解更加準(zhǔn)確。另外《邊城》的最大特點(diǎn)是在優(yōu)美語句的運(yùn)用上處理的恰到好處，這些優(yōu)美的寫作手法都是學(xué)生需要關(guān)注并學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師可以鼓勵學(xué)生通過對優(yōu)美語句的背誦或者抄寫來加深對這些語句的印象，進(jìn)而對整篇作品有深刻的理解。

4.開發(fā)多元化的閱讀內(nèi)容

多元化的閱讀內(nèi)容是指除課本之外的其他閱讀，通過對各種不同類型的文學(xué)作品的閱讀使學(xué)生的綜合閱讀能力得到全面提高。以《紅樓夢》為例，這部中國古代小說史上的顛峰作品，包含了幾百個人物描寫，以及豐富的詩詞描寫，有著極高的社會價值和文學(xué)價值。高中學(xué)生閱讀這些作品已經(jīng)毫無壓力，通過對不同作品的深刻剖析掌握作者想要通過作品表達(dá)的思想情感，以及作品中反映出的各種社會影像，都是能夠使學(xué)生閱讀水平得到有效提升的科學(xué)途徑。

新課改背景下對語文閱讀教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了明確的調(diào)整與提升，要想滿足新課改提出的閱讀教學(xué)要求，就應(yīng)當(dāng)建立起科學(xué)完善的閱讀教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行不斷調(diào)整，才能使整體的語文教學(xué)水平得到提升。

★作者單位：甘肅山丹縣第一中學(xué)。