基于合作學習法的初中排球課堂教學

蔣俊

[摘 要]初中排球是一個操作性較強的運動項目，課堂教學應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用，運用合理、科學的訓練方法鞏固提高學生的排球技術(shù)。合作學習法在集體性體育項目中具有明顯優(yōu)勢和效果，從滲透合作理念、合理分組、小組協(xié)作練習、小組競賽等層面，圍繞初中排球課堂教學中合作學習法的運用策略展開淺析。

[關(guān)鍵詞]合作學習 初中排球 基本技術(shù)

[中圖分類號] G633.96 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0081

合作學習是一種新型的課堂教學模式，也是學生在群體中交流互動的有效學習方法。在初中排球教學中，合作能幫助學生互相促進和提高，使課堂氛圍充滿激情更加活躍，培養(yǎng)學生對排球運動的興趣，并滲透協(xié)助意識和集體合作精神。

一、注重合作理念的滲透

合作理念強調(diào)個體對團體的共同活動和行為規(guī)則的意識和認同。提高初中排球課堂合作學習的實效性，前提是讓學生真正樹立合作意識，教師在常規(guī)教學中要重視合作理念的滲透，應(yīng)摒棄落后的教學思想，尊重學生在課堂中的中心地位，重視對學生合作學習能力的培養(yǎng)，理解和深化合作學習在體育課堂中的運用。以籃球、足球、排球等群體類運動項目為契機，為學生營造合作氛圍與提供機會，讓學生認識到與他人合作的重要意義，在交往與實現(xiàn)共同目標時學會良好地溝通和協(xié)作。教師在學生活動中實時關(guān)注和指導，樹立良好的典范，激勵學生更好地合作，對課堂中表現(xiàn)的自私、孤傲、膽怯等行為予以指正，形成互幫互助的良好體育課堂風氣。

二、合理劃分小組和分工

排球運動是典型的集體協(xié)作運動，不同位置成員的技術(shù)性要求和運動能力都有差異，整體輸贏離不開每個位置運動員作用的發(fā)揮，需要每個隊員相互配合與團結(jié)。采用合作學習方式學生能較好地適應(yīng)排球技術(shù)的訓練，也能從中培養(yǎng)默契感和包容心。首先，合理劃分學習小組，教師對每個班級的學情做到心中有數(shù)，綜合考慮學生的體育基礎(chǔ)、身體機能、技術(shù)能力、學習態(tài)度、性格愛好等情況，遵循小組內(nèi)成員素質(zhì)異質(zhì)、小組間綜合素質(zhì)基本相當?shù)脑瓌t進行分組，使小組內(nèi)部成員取長補短、相互協(xié)助。教師指定體育特長生擔任組長，帶領(lǐng)全組進行分工配合，制訂小組訓練的具體計劃并協(xié)調(diào)組員關(guān)系，每次練習由組員輪流擔任裁判和記錄員，讓每個學生都得到充分鍛煉，使小組成員個體凝聚為一個整體。在多人間開展的技戰(zhàn)術(shù)組合應(yīng)用教學中，必須講究分工的科學性，如發(fā)墊球、扣球、傳球、攔網(wǎng)等組合型排球戰(zhàn)術(shù)訓練時，小組成員應(yīng)該結(jié)合自己的實際情況進行位置的分工、輪換，明確自己位置的技術(shù)要求，深入了解如何配合其他組員進行團體協(xié)作。

三、小組協(xié)助練習共同促進

初中排球課堂講授新的技術(shù)和競技戰(zhàn)術(shù)時，教師通常進行統(tǒng)一的理論講解和動作示范，但是由于課時限制，學生受站位不同和個人接受能力差異等主客觀原因影響，有的不能較好地掌握技術(shù)動作，甚至出現(xiàn)理解和操作困難，如果僅僅讓學生自主練習，會使一些學生的技術(shù)動作不規(guī)范或者產(chǎn)生錯誤認知。合作學習能彌補這個缺陷，教師可以先對每個小組長進行先期驗收，確定每組都有標準動作示范榜樣，然后讓小組學生互幫互助。例如，在正面雙手墊球、正面下手發(fā)球等個人技術(shù)的練習中，教師可以讓每個固定學習小組內(nèi)四個學生一組，兩兩相對練習，然后相互交換伙伴反復(fù)訓練和幫學，由小組長進行逐一檢查和指導。學生之間在精神上相互鼓勵和支持，學會正確對待差異和分歧，教師應(yīng)該深入到小組練習中。如三角墊球等動作難度較大，初中生合作學習經(jīng)常出現(xiàn)力量把握不好、預(yù)判不準等狀況，教師可以適當點撥，營造和諧的課堂練習與互動氛圍，促進學生進行良好的交流與溝通，提高合作學習的課堂效果。

四、小組間競賽驗收成果激發(fā)興趣

初中排球教學進行到一定的階段時可以組織小組間開展對抗賽，競賽符合初中生的好勝心理，在實戰(zhàn)中加深學生對排球技戰(zhàn)術(shù)的理解和運用，提高學生理論聯(lián)系實際的能力，進一步增強學生對排球項目的了解，同時激發(fā)學生對排球的興趣和求知欲望。小組競賽可以采取全班參與選拔精英的淘汰賽。在平時合作小組的基礎(chǔ)上進行小組比賽，通?？梢苑殖?-7個小組，由教師統(tǒng)一規(guī)定競賽規(guī)則，成員內(nèi)部進行科學分工，通常由組長擔任教練和隊長，結(jié)合自己和對手的特點制訂作戰(zhàn)計劃。班級內(nèi)選拔出最佳小組，在同時上體育課的平行班級中展開終極對抗，最終形成排球冠軍小組，有條件的還可以利用課外時間進行同一學年的排球賽。小組競賽對學生排球運動潛力的挖掘起到重要作用，激發(fā)出學生運動的潛力和熱情，使學生認識到團隊合作與正當競爭的意義，產(chǎn)生對自我價值的肯定和巨大的集體榮譽感。教師對各組在競賽中的表現(xiàn)及時總結(jié)和點評，使學生對小組合作效果進行重新檢驗和反思，升華了對排球運動的認知和體驗。

總之，初中體育教師承擔著增強青少年體質(zhì)的不懈使命。排球運動是我國一貫崇尚和引以為傲的項目，從青少年時期培養(yǎng)學生良好的運動技巧和習慣具有重要意義。合作教學法的作用被廣泛認可，但是實際操作時還要求教師結(jié)合學情，在課堂生成過程中不斷完善和反思，讓學生在合作中實現(xiàn)身心的愉悅和健康。

（責任編輯 陳劍平）