初中物理課堂提問有效性及其策略分析

王茂行

【摘要】當(dāng)前我國正處在全面改革的深化階段，教育領(lǐng)域的改革也正處在如火如荼的階段，在這一過程中加強(qiáng)對初中物理的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變就比較重要，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展，所以本文主要對初中物理課堂提問的有效性和主要問題加以分析，并結(jié)合實(shí)際對初中物理課堂提問的原則和優(yōu)化策略進(jìn)行探究，希望能夠通過此次理論研究對實(shí)際操作起到一定指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂提問 優(yōu)化策略

0.引言

初中的物理教學(xué)由于學(xué)生自身的年齡限制就有著諸多難點(diǎn)，在具體的物理課堂教學(xué)過程中，通過提問的方法能對學(xué)生的知識(shí)掌握程度有效了解。但現(xiàn)實(shí)課堂提問過程中還有諸多方面存在著缺陷有待優(yōu)化，初中物理課堂的提問有效性理論研究就有著實(shí)質(zhì)性意義。

1.初中物理課堂提問的有效性及主要問題分析

1.1初中物理課堂提問的有效性

初中物理的教學(xué)過程中，對課堂提問的有效性很難采取量化的方法進(jìn)行研究，有效提問主要是針對無效提問或者是低效提問提出的。對有效課堂提問的標(biāo)準(zhǔn)就是能產(chǎn)生更為復(fù)雜的心理活動(dòng)效果，能對問題清楚的描述，從而讓學(xué)生能更加容易的理解教師在問什么，并且要能使得問題明確低創(chuàng)造性地讓學(xué)生作出回答。從老師的角度來說，課堂有效提問是教師對問題的精心設(shè)計(jì)，將課本的知識(shí)學(xué)習(xí)作為重要的基礎(chǔ)實(shí)施的提問，并對學(xué)生的發(fā)展水平有了充分考慮，以此來達(dá)到提問的效果[1]。

1.2初中物理課堂提問的主要問題分析

從實(shí)際情況來看，初中物理課堂的提問方面還存在著諸多的問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在部分的老師很少采取開放式的問題來對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，還是以封閉式的問題進(jìn)行提問。例如：對初中物理課程中的液體蒸發(fā)因素的講述過程中，倘若是采用封閉式問題進(jìn)行提問，教師就要對影響液體蒸發(fā)的有限因素進(jìn)行羅列，而采取開放式的問題進(jìn)行提問學(xué)生則更容易發(fā)動(dòng)想象力思考各種影響因素。

另外就是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，初中的一些物理老師還是將自己作為提問的主體面對學(xué)生的主體地位沒有得到充分重視，并讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。還有是對理論問題比較重視，但在實(shí)踐的問題上就忽略了，這些方面都要能得到充分重視。

2.初中物理課堂提問原則及優(yōu)化策略

2.1初中物理課堂提問原則分析

對初中物理課堂提問要能夠遵循相應(yīng)的原則，這樣才能夠?qū)⑻釂柕挠行阅康牡靡詫?shí)現(xiàn)，對問題的提問要能有著目的性，對問題的設(shè)計(jì)要將重點(diǎn)以及難點(diǎn)都要得以突出。精心設(shè)計(jì)和學(xué)生的生活在聯(lián)系上比較密切的問題，這樣才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的了解。還有就是要能對學(xué)生自身的差異性得以重分關(guān)注，對問題的設(shè)計(jì)要能有不同的梯度并從易到難，這樣才能促進(jìn)不同層次學(xué)生的積極思考，還有就是在提問過程中要能對時(shí)機(jī)加以注重，所提問的問題要能夠有開放性[2]。

2.2初中物理課堂提問優(yōu)化策略探究

第一，對初中物理課堂提問要能按照相關(guān)的策略進(jìn)行，首先在針對性的策略實(shí)施上要能得到重視，初中物理課堂提問要圍繞著學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)任務(wù)加以設(shè)計(jì)，對問題的設(shè)計(jì)要能夠涉及到內(nèi)容的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。

例如：對物理學(xué)習(xí)中的力的作用力內(nèi)容講解過程中，學(xué)生在直觀感方面就比較缺乏，怎么樣才能夠讓學(xué)生體會(huì)到力的作用力是相互的這一現(xiàn)象呢？就可以向?qū)W生提出問題，氣球相互擠壓的部分出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？（擠壓部分同時(shí)變扁）；教師再追問：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測出作用力和反作用力的大小？（兩個(gè)彈簧測力計(jì)水平對拉）。對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，考慮學(xué)情，精心設(shè)問，層層遞進(jìn)，學(xué)生的思維會(huì)緊緊圍繞問題展開，最終會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。

第二，對初中物理課堂的提問有效性策略的實(shí)施，老師要能將問題精心設(shè)計(jì)并適時(shí)提出，教師在課堂問題提問前必須要將相關(guān)的準(zhǔn)備做好。對各種各樣的問題都要能夠有所準(zhǔn)備，加大高認(rèn)知水平問題的比例，以及在提問的方式上的準(zhǔn)備要能夠完善，老師在提問語氣的變換上要結(jié)合實(shí)際的情況而變，從而將課堂提問生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)[3]。

第三，對初中物理課堂問題提問要能有層次性，由于初中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備相對較少，并在思維認(rèn)知能力方面也會(huì)受到相應(yīng)的限制，所以這就需要老師在提問過程中要能將層次性得以充分體現(xiàn)。提問要能結(jié)合實(shí)際的情況盡最大可能的照顧每個(gè)學(xué)生。例如：在初中物理教學(xué)中的摩擦力教學(xué)方面，老師在對相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容得到相應(yīng)的了解之后，通過具體的例子進(jìn)行提問，以自行車為例來對學(xué)生進(jìn)行提問，自行車的行進(jìn)方向怎么是向前的？”此時(shí)學(xué)生的回答是“腳蹬自行車，車子就會(huì)前進(jìn)?！崩蠋熃又釂枺骸叭魧⒆孕熊囍饋恚瑢ζ溥M(jìn)行蹬踩，車子為什么不走呢？”此時(shí)學(xué)生的回答是“自行車被支起來以后，車子與地面之間就沒有了接觸?！边@樣對問題的層次性提問就比較有助于學(xué)生的回答，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將摩擦力的相關(guān)知識(shí)得以深化。

第四，對初中物理課堂提問的有效性實(shí)現(xiàn)還要能夠和現(xiàn)實(shí)情況相聯(lián)系，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，并對學(xué)生的問題解決意識(shí)以及問題解決的能力得到有效培養(yǎng)。初中的物理教學(xué)中，對問題的設(shè)計(jì)要能夠和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合和生活相結(jié)合，保持問題提問的與時(shí)俱進(jìn)的特性[4]。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境來提出問題，這樣就比較能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)求知的欲望得以激發(fā)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，所以對初中物理課堂問題的有效提問就要借助情境加強(qiáng)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，如在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到大自然當(dāng)中，通過實(shí)景的觸動(dòng)來提出相應(yīng)的問題，這樣學(xué)生就會(huì)有更深的感觸。

3.結(jié)語

綜上所述，初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，這對學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)能夠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，故此要能夠?qū)@一階段學(xué)生的物理學(xué)習(xí)得以重視。將課堂提問的有效性進(jìn)行加強(qiáng)對學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用，在這一過程中要能夠各種方法來達(dá)到問題提問的有效性目的，進(jìn)而才能夠?qū)⒊踔形锢碚n堂的教學(xué)質(zhì)量得以有效提升。由于本文篇幅限制不能進(jìn)一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈明全.初中物理起始階段教學(xué)方法探討[J]. 考試周刊. 2013（21）

[2]焦愛華，景奉勇.初中物理新教材的特點(diǎn)分析及應(yīng)用[J]. 新課程（中學(xué)版）. 2014（Z1）

[3]王世敬，溫鈞.試論多媒體技術(shù)及教學(xué)模式的變革[J]. 石油大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）. 2013（01）

[4]宋振韶.課堂提問基本模式以及學(xué)生提問的研究現(xiàn)狀（上）[J]. 學(xué)科教育. 2013（01）