高中語文課堂交互白板的應(yīng)用策略

喬曉光

[摘 要]隨著多媒體教學(xué)手段的日益進步，電子交互白板逐漸在各階段的教學(xué)課堂中普及。其功能強大，使用便捷，互動性強等優(yōu)勢已經(jīng)在應(yīng)用中得到充分顯現(xiàn)。對交互白板的高中語文教學(xué)功能進行梳理，同時提出相應(yīng)的應(yīng)用策略，以使交互白板的使用效果得到提升。

[關(guān)鍵詞]高中語文 交互白板 應(yīng)用

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0031

電子交互白板的定義：“交互白板是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的電子感應(yīng)屏板?！苯换グ装逶赑PT課件展示的計算機功能基礎(chǔ)上又發(fā)展了很多智能化的白板功能。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：“建設(shè)開放而有活力的語文課程?！苯换グ装宓膽?yīng)用對這樣的課堂的實現(xiàn)起了很重要的作用。同時，其相比于之前的PPT展示有了較明顯的優(yōu)勢。在媒體課件演示過程中，教師被圈定在電腦操作臺前，缺少了與學(xué)生的肢體語言的交流。在很多時候因為媒體課件的重點展示不夠清晰且制作耗時繁瑣，教師仍然需要在黑板上書寫板書。而交互白板的應(yīng)用大大加強了課堂的互動性，使教師與學(xué)生共同發(fā)展成為課堂的主旋律。根據(jù)語文課程的學(xué)習(xí)規(guī)律，電子交互白板在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下三個方面：

一、使用電子白板圈畫批注功能展示重點

電子交互白板技術(shù)除了具有書寫、擦除、繪畫功能外，還有旋轉(zhuǎn)、鎖定、等比縮放、照相、隱藏、拉幕、涂色、匹配、探照燈等功能。這些功能的應(yīng)用不僅使課堂智能化，更能調(diào)動學(xué)生的積極性。在語文教學(xué)中教師常常會說類似于這樣的話，比如：“請同學(xué)們看第二自然段的第三句話，這句描寫應(yīng)用了夸張的修辭手法?！边@種標(biāo)記重點的方式非常常用但又不夠便捷。交互白板就很好地解決了這方面的問題。我們可以在白板上展示出全篇文章，教師與學(xué)生一起閱讀，同時又可以隨時標(biāo)記和講解。這種方式大大提高了我們的講課效率，又能夠增加與學(xué)生的互動交流。

在高中語文教材中有大量的古文，學(xué)習(xí)古文往往是學(xué)生覺得比較吃力的部分。比如，在《鴻門宴》一文中，有大量的生僻字的讀音是學(xué)生沒有掌握的?！芭婀粍贄G （bēi）杓（sháo）”，“沛公之參乘（cān shèng）樊噲者也”，“范增數(shù)（shuò）目項王”等等，我們可以利用電子白板的圈畫功能將這些生僻字現(xiàn)場標(biāo)示出來，再向?qū)W生講解，這將大大加深他們的記憶。在古文中還會出現(xiàn)很多“一詞多義”現(xiàn)象，以及一些固定結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，這類問題我們都可以通過旁批的方式圈示出來，將自己的閱讀感受和重點知識展示出來，這些都有利于提高教學(xué)效果。

二、使用資源整合功能調(diào)動多方感官

相比于PPT媒體課件展示，交互白板的另一個很大的進步就是具備資源整合功能。我們可以將未經(jīng)處理的教學(xué)資源及時儲存，放在資源庫中隨時備用以供調(diào)取，比如音頻、視頻、相關(guān)文章等等。這種調(diào)取過程非常便捷，我們不需要將其插入課件中，這節(jié)省了教師的制作過程，也節(jié)省了教學(xué)的課堂時間。語文教學(xué)過程中很常見的一項就是課文的朗讀，這在詩歌的學(xué)習(xí)中更是至關(guān)重要。例如在教學(xué)《沁園春·長沙》一文時，我們想體會毛主席作為一個詩人“指點江山，激揚文字”的氣概，就可以欣賞一些朗讀音頻。詩歌在韻律上的美感，通過耳朵的聽覺傳達(dá)到我們的大腦，這對漢語言美麗的認(rèn)知是極有幫助的。緊接著再讓學(xué)生自己參照音頻自主朗讀時，他們又會有更深層的體會，這對學(xué)生朗讀能力的提高也是一大好處。同時，我們也可以再調(diào)取《沁園春·雪》等文章來對比學(xué)習(xí)，更全面細(xì)致地了解作者的寫作手法、情感表達(dá)等等。在課堂上應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方法的同時，無形中也向?qū)W生展示了該如何有效自學(xué)。

三、使用電子白板聚光燈等功能使學(xué)生身臨其境

語文學(xué)習(xí)非常強調(diào)感知能力，也就是我們是否能與作者產(chǎn)生共鳴。了解寫作背景，探究寫作手法，分析表達(dá)情感，實際上都是為了感知作者的思想。對于一篇優(yōu)美的散文的閱讀理解，情境代入法是非常有效的一種方法。例如在朱自清的《荷塘月色》一文中，作者描寫道：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的?！边@段文字是對當(dāng)時場景描寫的精華之一，也是學(xué)生理解全文情感思想最關(guān)鍵的部分。此時我們就可以將荷塘月光的照片展示在白板上，再將白板聚光燈的透明度設(shè)置在60%左右，此時朦朧的月光籠罩整片荷塘的情境就生動地展示在學(xué)生面前。此刻讓學(xué)生置身其中再誦讀一遍文章，完整的聯(lián)想使整個散文的理解化難為易。同時這樣的方式也更能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

交互白板使課堂擺脫了曾經(jīng)完全以教師為主導(dǎo)，死氣沉沉的課堂氛圍。將課堂還于學(xué)生，讓教師與學(xué)生共同進步和發(fā)展。交互白板整合了不同的教學(xué)技術(shù)，適應(yīng)各種風(fēng)格的課堂，便于教師對資料的快速編輯和修改，在信息的呈現(xiàn)和交流上更體現(xiàn)出極大的優(yōu)勢。目前我們應(yīng)繼續(xù)致力于交互白板應(yīng)用的有效性研究，同時也要加強應(yīng)用程度的把控，不能使課堂氛圍看似活躍，實則毫無重點。要拒絕“華而不實”的狀態(tài)，使閱讀教學(xué)更精彩，教學(xué)效果更加顯著。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）